实验课程国际化建设的思路与框架

张文秀 乔冠名

摘 要：为了做好新时期教育对外开放工作，推进共建“一带一路”教育行动，实现高等教育高质量发展，课程国际化建设便是一个重要路径。本文基于高等教育国际化的理念，将国际化维度整合到教学过程与课程框架中，分析课程国际化建设的理念与思路，并以IT审计实验课程为例探索实验课程国际化建设中的软件引入、课程框架、课程实施等。

关键词：教育国际化;实验教学;课程建设;通用审计软件;IT审计

中图分类号：G64  文献标识码：A

Abstract：In order to do better in the opening up of education in the new era，promote the action of co-building "One Belt And One Road" education，and realize the high-quality development of higher education，it is an important path to build golden class through the course internationalization construction. Basing on the concept of higher education internationalization，this paper integrates international dimension into the teaching process and curriculum framework and analyzes the concept and thinking of curriculum internationalization construction. Moreover，it takes an experimental course，IT auditing，as an example to explore the software introduction，curriculum framework and implementation in curriculum internationalization construction.

Keywords：Education internationalized;Experimental teaching;Curriculum construction;Generalized audit software;IT auditing.

面对新的、更加复杂的国际国内形势，培养具有国际竞争力的高层次人才成为世界各国高等教育的重要战略，各国竞相把国际化人才培养作为高等教育的改革方向。同时，国际化也可以促进高等教育变革与提升。为了做好新时期教育对外开放工作，推进共建“一带一路”教育行动，实现高等教育高质量发展，需要思考如何落实在日常教学中、如何进行课程国际化建设。

与此同时，信息技术（Information Technology，简称IT）的飞速发展与国际趋同尤为突出。近年来，随着审计、会计、计算机等专业纷纷开设IT审计、计算机辅助审计技术等相关课程，审计软件逐渐走入审计实践教学中，国际知名审计软件成为一个自然的选择。然而，如何从国外众多审计软件中选择适当的审计软件，把现有课程进行国际化建设或升级，以适应国际化教育的需要，还值得研究和探索。

因此，本文基于新时期高等教育国际化发展要求，以IT审计实验课程为例，探索课程国际化建设的思路、行动与框架，以促进审计课程的国际化建设与发展。

1 课程国际化是高等教育国际化的重要组成

当前，国际性已经成为大学生活世界的组成部分，国际化已经演变成为高等教育领域的一个主要特点。无论从衡量高等教育实力、提升国家软硬实力，还是从经济贡献角度考察，教育国际化都应提升到非常重要的战略高度上去加以认识和重视。国际大学协会（International Association of Universities，简称IAU）从2003年至今已经四次在全球范围广泛调查高等教育国际化发展，最新全球调查显示，69%的高等院校都将国际化放在优先选择事项的前列（IAU，2014）。

IAU认为高等教育国际化是把跨国和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能项结合的过程。简奈特（J. Knight，2011）认为高等教育国际化是指这样一个过程：“在院校和国家两个层面，将国际维度、跨文化维度和全球维度融入高等教育的目的、功能（教学、科研、服务）和提供之中。”2016大学国际化水平评价指标体系中，教学国际化是一项一级指标，其二级指标包括课程和中外合作办学两项（苏新宁，2016）。综上可见，教学是高校的基本功能，高等教育国际化必须将教学进行国际化整合，而课程教学是保障学生培养质量的必备环节，是大学生培养的重要途径，具有全面性、综合性和基础性作用。鉴于此，高等教育国际化过程中必须加强课程建设，重视课程学习，把课程建设、教学过程进行国际化改造升級。因此，课程的国际化是高等教育国际化发展的一个重要内容。尤其随着我国新时期教育对外开放以及“一带一路”战略的深入推进，国际留学生、国际教育合作项目不断增多，高等教育必须以课程为基础单位夯实国际化发展的框架与内容。

2 实验课程国际化建设的思路

2.1实验课程国际化建设理念

目前普遍认为课程教学的主要目标是培养学生具有坚实的基础理论和系统的专业知识，而拓宽国际视野、提升创新能力并不是课程教学的目标。这种教学理念导致课程结构过于扁平化，无法适应当前对国际化高素质专业人才培养的需要。

在现代教学活动中，实验课程建设的目标须从单一重心拓展到多元方向，即不仅仅局限于知识的获取，而是还应包括能力的提高、视野的开阔，并推向创造性活动，从而使学生达到原有目标的同时，提升能力，具有一定的国际视野，熟悉本学科的国际理念和国际通用工具等。在这样的教学目标之下，实验课程建设应当以“面向国家需求、面向国际、面向现代化”为理念指导，建立系统化、专业化、国际化的课程框架体系。

2.2实验课程国际化建设思路

实验课程国际化是指在国际观念的指导下，把国际的、跨文化的观念、知识与工具融合到实验课程中，采用案例教学、信息技术、外语授课等多种形式，培养学生国际观念、视野和技能的实验课程。国际化实验课程应该具有国际视角，专业水准与国际先进水平接近、接轨，因此，课程建设需要：

（1）合理设置目标与计划。充分调查了解相关实验课程在国内外的开设情况、教学目标、教学内容、教学方法等，结合已有课程的现状，设置科学合理的课程国际化建设目标和阶段性任务。

（2）选择适当的课程试点。在人才培养方案中，实验课程国际化建设需选择具有扎实基础、外文资料比较丰富的课程（如部分专业课程）来试点实施，依据学科优势与培养目标要求，从点到面地进行课程国际化建设。

（3）注重国际交流与借鉴。通过与美国、英国、澳大利亚、南非等国高校的交流与合作，探讨课程国际化建设思路，学习借鉴国外高校有关课程的内容框架、教学案例与教学软件等，加强课程知识体系的系统性、综合性和跨学科性，注意课程内容的先进性、教学设计的科学性，注重课程内容与国际惯例、科技前沿等的对接，优化本学科的课程体系。

通过以课程国际化为方向的课程内容与教学方法改革，使学生能够熟悉相关专业的国际规则、程序和技术，熟练应用国际化的专业工具软件。

3 实验教学软件的引入——以IT审计实验为例

实验教学中应用国际通用软件，能够事半功倍地促进课程的国际化建设。以IT审计实验课程为例，进行课程国际化建设时，应用国际通用审计软件便是一个必然选择。

3.1实验教学软件的引入原则

在选择应用于审计实验教学中的审计软件时，需要坚持：

（1）策略一致性原则，即软件的选择应与院校和项目国际化发展策略相一致。院校级的国际化发展策略主要涉及到有关的政策、实施程序和组织架构等。项目的国际化发展策略则是依托于国际教育项目的发展策略，涉及到课程设置、相关研究、机构协议等方面。

（2）过程合规性原则。审计软件的选择应该遵守院校有关政策和规定，按照有关国际软件的采购流程来进行广泛调研、实施论证、公开招投标、审核批准。

（3）需求一致性原则。所选择的通用审计软件应该达到国际化教育的对课程及有关应用软件的要求，适合IT审计实验课程的教学特点，满足留学生、交换生等国际学生的学习需求。

此外，还需考虑国际趋同原则，进行软件功能、性能、兼容性等方面的比较（张文秀、戚振东，2013），从而在众多国际审计软件中选择最适当的。

3.2引入通用审计软件

通用审计软件（Generalized Audit Software，简称GAS）是指按经济业务的共性而设计的，与大多数用户的计算机系统兼容，具有强大审计功能的计算机程序。它具有良好的通用性、易用性，与专用审计软件相比，通用审计软件的应用较广、成本较低。因此，它是审计人员广泛应用的审计工具。

在我国，随着“金审工程”三期的开展和审计信息化的广泛推进，IT审计教学中应加强通用审计软件的应用早已有广泛共识（陈伟、张金城，2005;陈婉玲，2006）。在选择引入教学的审计软件时，应选择实务领域广泛使用的、有代表性的审计通用软件，选择国际著名审计软件，选择适合教学的审计软件（张文秀、许莉、和秀星，2010）。

3.3 审计通用软件的选定

国外的审计实践教学中，通用审计软件已被应用于本科生和研究生的教学中，其中应用最多的软件是IDEA和ACL（Weidenmier等，2004;陈伟等，2013）。

在国际内部审计协会（Internal Auditors Institute，IIA）組织的年度审计软件应用状况全球调查中，ACL连续数年都被评选为首选专业通用审计软件，能很好地适用于IT审计、联网审计、大数据审计的实践教学。

在国际高等教育领域中，荷兰鹿特丹伊拉斯姆斯大学（Erasmus University Rotterdam）、美国路易斯安纳州立大学（Louisiana State University）等IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program，内部审计教育合作伙伴项目）全球五所精英级院校以及欧美众多高校也纷纷将ACL应用到审计教学中。

可见，从国际范围来看，在审计行业与审计教育领域中，ACL的应用都具有广泛性和代表性。因此，笔者选择ACL这一国际化的审计通用软件应用到IT审计实验教学中。

4 IT审计实验课程国际化框架

国际化的大学课程应有明确的教学目标、开放的课程结构、清晰的进度路线、国际教学语言，才能满足国际化教育的要求，并为国际教育合作提供新的机遇。

4.1 课程目标与内容框架

国际化的IT审计实验课程是在计算机基础课程、审计通识课程、审计专业基础课程的基础上开设的专业实践课程，旨在培养本国和国际学生具备扎实的IT审计的基本理论、技术与方法，具备良好的实践能力和国际专业交流与合作能力。

基于实验教学中国际通用软件的选择原则和学生的认知规律，IT审计实验课程兼顾IT审计的知识体系和ACL的其它功能，在对国内外IT审计课程的教学内容等方面进行比较和设计（陈伟等，2013;张文秀、戚振东，2013）的基础上，将课程内容设计为三个层次：基础层、综合层、创新层，建立多元化、多层次的审计课程结构和实践教学模式。并且，其开放性的体系便于根据不同专业和层次的学生进行适当的剪裁和调整。课程框架内容如图1所示。

（1）基础层。以专业知识的系统学习为核心，按照IT审计项目的一般过程，沿着“数据获取–数据验证–数据分析”这一国际通用过程设计实验模块，关注数据式审计的核心环节，将ACL应用于审计项目的过程分为五个模块，即项目创建与管理、审计数据获取、审计数据验证、审计数据分析、审计结果报告。

（2）综合层。以专业知识的综合应用和能力提升为核心，与应用ACL的国内外机构联系并合作，进一步收集、整理国内外应用ACL的典型案例，建立和开发IT审计案例的综合模拟数据;使学生以项目小组的形式在模拟仿真的数据环境中进行综合练习。

（3）创新层。以科研创新为核心，让有兴趣的学生、教师在课余时间与应用ACL的各大跨国公司或事务所保持联系，开展交流与合作。并且，紧跟国内外研究前沿，将其作为大学生实践创新课题、创业项目或教师科研课题的孵化基础，例如结合当前大数据、云计算的飞速发展，探索ACL在大数据环境下的应用，研究大数据时代IT审计技术方法。

IT审计实验课程国际化建设通过结合课程特点和目标，构建层次化、体系化的框架，集理论、实验、实训、研究于一体，具有清晰的进度路线，可适应不同层级、不同专业的学生的培养目标而进行剪裁，兼顾学生和教师的实践与创新，将国际化发展与教学、科研、大学生创新项目等整合起来，具有国际化、实践性、创新性。

4.2 课程教学实施

（1）教学语言。在国际化课程中，英语作为教学语言的应用越来越广泛。本实验课程的国际化教学语言以中英双语教学为主，根据授课对象进行调整。例如：针对留学生、国际教育项目（如IAEP）特色班学生采用全英文小班授课;针对ACCA（the Association of Chartered Certified Accountants，英国特许公认会计师公会）、審计学专业学生采用中英双语或中文授课。

（2）教学资料。教学过程中介绍国际组织的有关准则与案例，并注重收集来自不同国家、地区和文化背景的事例与案例、研究成果及文献材料，不断丰富教学资料库。

（3）教学方法。基于本科教学的一般规律，该课程框架的实施可采用灵活多样的教学方法，例如项目导向教学法、问题探究式教学法、研究性教学法等，还可以借助于当前的网络技术开展远程教学与线上指导，提升教学现代化水平。同时，通过向学生介绍国外最具代表性的通用审计软件，引导学生思考大数据对审计的影响与挑战，促进融合国际化、信息化前沿的审计人才培养框架，满足国际学生的学习需求，使本国学生具备更加广阔的国际视野，激发学生的创新意识，提升学生参加国际实习和合作教育的竞争力。

此外，因为ACL本身所具有的良好国际通用性，该课程框架兼顾了基础学习、综合应用与创新研究，各层各实验模块不涉及过多的软件操作细节，所以，基于ACL的IT审计实验模块也可以方便地移植到其它通用审计软件。

5 结束语

在高等教育国际化发展进程中，本文对课程国际化建设的思路、框架和内容进行了积极尝试，以IT审计实验课程为例，探索通过将国际知名通用审计软件引入实验教学来将IT审计实验课程进行国际化建设。通过分层次、系统化的实验课程框架设计与实施，以点带面，推动国际化课程的整体建设，提升课程国际化水平，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及国际化的视野与素养，从而培养适应信息化、国际化发展的高质量专业人才，为我国的审计事业培养具有国际竞争能力的高层次复合型应用人才。

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作者简介：张文秀，女，1975年11月出生，山西汾阳，南京大学，博士，书院副院长，副教授，研究方向：审计信息化教育。

乔冠名，男，1997年6月出生，山西，南京审计大学，学士，审计学，研究方向：审计学。

基金项目：本文系江苏高校品牌建设工程项目（TAPP）立项专业研究成果，江苏高校品牌建设工程一期项目审计学专业（序号：PPZY2015A077）。