创设情境问题提高信息技术课堂教学有效性的探究

林岳

摘  要：课堂教学不仅局限于传授知识，还要培养学生的信息核心素养，能将学到的知识转为己用，这才是真正做到了信息技术课堂教学的有效性。笔者结合多年教学实践，就日常教学中创设情境问题提高教学质量，谈谈自己的一些体会。

关键词：情境问题;有效性;信息技术

【中图分类号】G633.67    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0085-01

《义务教育信息技术课程标准（2011版）》提出：应尊重学生在课堂教学的主体地位，提高学生对教学活动的积极性与热情，提高教学质量。而目前教师在教学中所存在的主要问题就是如何体现出学生在课堂中的主体地位，激发学生的教学活动参与积极性与热情。常规情况下，教师会通过实践案例来激发学生的学习兴趣，然后对案例的具体过程进行教学，最后学生根据老师的演示过程进行练习。信息技术基础知识水平较高的学生能够了解和模拟老师的演示过程，但是基础水平较弱的学生的理解能力较差，并不能将老师的演示过程完整的演练下来，导致其个人练习质量较低。

对上述问题展开分析，提出应采取怎样的措施让学生对所学知识做到灵活运用，切实有效提高课堂教学的有效性，笔者通过自己的教学实践，从创设情境问题三个方面来谈谈自己的做法。

1.创设情境问题要有趣味性

提高学生对教学活动的积极性与探究性应从兴趣入手。如果在学科学习过程中，学生缺乏兴趣，则其学习过程也不会长久。教师应设计有趣味性的问题情景，吸引学生的好奇心与积极性，让学生在教学活动中投入更多的热情。所以教师应以学生的积极性与热情为基础，来设计相应的教学活动。例如，在初一下的PPT应用一节中，笔者首先展示了一小段带字幕的歌曲视频，随着音乐的播放，画面在不断的变化。等视频播放结束后，提出了一个问题，在PPT中是否也能达到类似的效果？学生纷纷讨论，认为不可能实现。这时播放了一个PPT文件，文件在自动播放后，展示的效果与歌曲视频类似，这种演示模式会激发学生的好奇心，学生对课堂教学会有更浓厚的兴趣。当学生对学习产生兴趣后，自然会以更积极的态度参与教学活动，积极探索。在同学们的探究兴趣下，对歌曲视频进行分析，抛出了本节课知识点并结合前几节课的知识点讲解如何达到效果。讲解时，不求快，分部练习，综合应用，大部学生能制作出符合要求的作品。

2.创设情境问题要有思考性

教师应根据学生的实际情况来设计相应的问题情景，将生活知识引入到课堂教学中，实现二者的转化。这种教学方式可以加强学生对学习内容与实际生活的理解，创设情景的根本目的在于可以开创学生的思维，激发学生的创新性与创造能力，所以教师设计的问题一定要具有思考性。创设情景的教学方式与传统填鸭式教学相比，这种教学方式对学生的思考能力、创新能力、探究能力有更大的促进作用，学生会在自身实践参与中获取知识，对知识有更深入的了解与掌握。例如，在电子表格的应用中，罗列出一组复杂的学生成绩数据，让学生先进行思考，如何来完成数据的整理，面对复杂的数据，计算数字大，项目多，是学生畏难的症结所在，针对学生的疑惑，与同学们共同阅读书本，找到解决方法，通过老师示范“公式的填充”与“填充手柄的应用”，学生们发现，教师只通过了简单的几步操作，一张数据表格就补充完整，学习积极性大增。結束屏幕广播后，学生自由操作，很快完成简单的表格数据，在此基础上，抛出了复杂的数据表格，学生信心满满都能迎刃而解。

3.创设情境问题要有挑战性

学生通常会对“好玩”与“有挑战性”、“有用”的内容产生兴趣。所以教师在设计问题时，应从这几点着手，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我。教师在教学时应设置悬念，不要将教学内容全部展现在学生面前，应有意识地引导学生去探索，学生通过自己的思考与探索，来获得教师隐藏起来的内容。这种教学方式可以提高学生的学习挑战性，对新旧知识间的关联性有更深入的了解，同时在思考过程中发现和总结规律。例如，“文字处理软件”内容教学时，教师会先教授学生常规的文件编辑方式，学生掌握这一技能后会对其进行探索与探究，了解如何使用文本框、文字格式设置、文字设计特殊效果等，以小组的方式展开学习，学生间可以分享和讨论，丰富探究的内容，获得更多的知识，基础知识水平较弱的学生也能在这种教学模式下掌握教学内容。自主探究模式也可以培养学生的协调能力与语言表达能力，以小组代表的方式在全班同学面前进行分享，教师对小组内容进行评论和补充。

总之，要提高信息技术课堂教学效率，要保证课堂教学的“有效”程度。创设情景问题教学模式是提高课堂教学有效性的重要途径。教师应合理的设计课堂教学活动，在教学前就设计好相应的问题。情景问题对课堂教学效果具有重要影响，好的问题能够推动课堂的有效进行，引导学生不断的探索后续内容，完成教师所设计的课堂任务。教师在课堂教学时要观察学生的态度，了解学生对教学内容与方式的想法，根据学生的反馈对以后的教学进行调整与优化，提高课堂教学有效性。

参考文献

[1]教育部.义务教育信息技术课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012

[2]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊，2013

[3]汤蓉.有效问题情境创设在信息技术教学中的实践与反思[J].中国教育信息化，2009

[4]李江.创设问题情境，激活信息技术课堂[J].课程教育研究，2014