让生活之花在幼儿活动中绽放

夏晶

摘  要：幼儿的知识和能力是从他们自己的生活经验中习得来的，幼儿的记忆能力、创造能力都有很强的塑造性。回归生活的幼儿教育，就是让幼儿真正去亲近自己的生活，引导幼儿把已知的经验应用到生活实践当中，再从生活中获取新的知识，促进幼儿身心长效发展，在这个过程中要重视儿童各方面的体验，培养幼儿在生活中主动感知，积极探索，解决问题的能力。

关键词：幼儿;生活;活动

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0060-01

《纲要》中反复强调儿童在生活中学习，在学习中生活。它既体现在活动内容的选择上，也体现在课程的组织上。课程内容要来自于幼儿的生活，贴近幼儿生活经验和生活实际，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化。

1.贴近幼儿生活，追随幼儿兴趣

幼儿园的柿子成熟了。户外活动回到教室，有有、子轩、沐沐凑过来跟我说：“老师，柿子肯定很好吃吧！”我很驚喜，孩子们能够主动感知到周围环境的变化。 “你们吃过柿子吗？”我问。“吃过，吃过，可好吃了”，孩子们抢着说。有有说：“我家院子里有棵柿子树。”“老师，我最喜欢吃柿子了，”沐沐说。听着孩子们的讨论，我思考着：怎样能够把柿子变成一次教育契机，我该怎样追随幼儿的脚步帮助他们完成全方位的学习。一番思考之后，决定让孩子们自己想办去摘柿子。

第一招：用手摘。摘了一会发现上面的够不着，于是有孩子提议站在平时玩的油桶上，由于油桶很大很重，油桶滚到柿子树那不是很方便。于是，有有发现了第二招：打柿子。他从地上找来了一根树枝，用力敲打着柿子树，可是柿子在树上纹丝不动。有有继续寻找着可以利用的工具，发现了“躲在”墙边的梯子，高兴地拿过来试了一下，效果很好，大家终于找到了合适的方法—借助梯子用手摘柿子，不一会，篮子里装满了柿子。

生活即教育，我们应该充分利用大自然、社会带给我们的惊喜，倾听孩子的奇思妙想，追随孩子的兴趣，让孩子更好地，更自由地与环境互动，从而积累更多的生活经验，更好地学会生活。

2.在生活化的情境中获得经验

一日生活皆课程。从早晨幼儿进大门开始，鼓励幼儿自主入园，幼儿带好自己的玩具、小水壶，自己手扶扶手一步一个台阶，遇到同伴手牵手一起走......在自主入园的情境中是幼儿放开成人的手踏出独立自主的第一步，这带给幼儿的不仅仅是自豪，更是让幼儿在此过程中形成安全意识和自主意识。幼儿在娃娃家照顾娃娃，给娃娃刷牙洗脸;在汽车城开着用纸箱做的各种汽车感知交通规则;小吃店里的老板和服务员热情招待着顾客;送快递的快递员骑着交通区的小车满幼儿园送快递;小厨房里孩子们榨的果汁、搓的汤圆供不应求;超市里推着小推车开心地购物等等。幼儿每天在真实的不同情境游戏中直接感知、实际操作、亲身体验，在自己尝试解决问题的过程中收获成长，从而获得各方面的经验。

3.提供生活中常见的材料供幼儿操作

我园地处农村，树枝、竹竿、河蚌壳、螺蛳壳、玉米棒、稻草、麦秆、螃蟹壳等废旧材料都被孩子们收集起来作为区域活动的材料。家长陪伴孩子来到户外、走进自然，寻找着，收集着。各种各样的自然材料被孩子们带回了活动室。

每天的区域游戏活动时间，也是孩子们的创作时间。大家进行着奇思妙想之旅。美工区里孩子们用树枝做圣诞树、用河蚌壳做孔雀。数学区里孩子们用螺蛳壳玩分成、称一称、藏一藏找一找的游戏、学会了图形的拼搭。科学区里孩子们利用这些材料做沉浮实验......在孩子们的眼里，一花、一树、一落叶，都是生动有趣、充满活力的，他们想象丰富，勤于动手，创作出一幅幅富有创意，富有灵气的作品，孩子们拥有了感知生活中美好点滴的能力，也学会了用自己的方式创造生活中的美好。

4.引导幼儿在实际生活中探究

《纲要》中明确指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，活动密切联系幼儿的实际生活进行。

在中秋来临之际，为了让幼儿更好地了解中秋节，感受中秋节丰富的文化内涵，丰富生活经验，在中秋节的主题活动中，孩子们和老师一起聊中秋，东东：昨天奶奶买了好多月饼，奶奶说中秋节要吃月饼。西西：妈妈说中秋节是团圆的日子。婷钰：中秋节好玩吗？浩浩：爸爸说中秋节带我去赏灯猜灯谜......我在阅读区投放了大量的有关中秋的绘本供幼儿阅读，引导幼儿对中秋节有更进一步的认知。通过绘本阅读，他们在美工区画月饼、做月饼，在建构区搭建了一个灯谜会展。我们通过调查表“中秋节在幼儿园我想......过”征集幼儿意愿，组织了中秋节亲子活动。孩子们和家长一起收集材料做月饼：蛋黄、豆沙、流心、凤梨等口味的月饼;三角形，长条形，锥形，菱形等各种形状的月饼。孩子们在自由、宽松的氛围中细细品味，在实际生活中进一步感受中秋习俗。

生活化的幼儿园课程是趣味的，它以完整的生活为资源，是整体性不分割的，幼儿获得丰富的体验同时得到了知识，这样的知识是儿童全面素养养成的基石。同时我们还要认识到，生活是在不断变化和发展的，因此生活化的幼儿园课程不是一成不变的，而应随生活的变化而变化，这样才能永葆幼儿教育的活力。

参考文献

[1]李小江.让生活化的教育走进幼儿的日常活动当中[J].东西南北：教育，2016（11）：21-21

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京师范大学出版社，2001