大学课堂中存在的师生矛盾分析及解决对策

张英　吴香香　张沛

摘 要

目前中国教育出现了很多不容忽视的问题，而这些问题在大学课堂尤为凸显。以洛阳师范学院全体师生为调查对象，分析大学课堂中存在的师生矛盾：作为课堂的主体，当代大学生并未发挥主体作用;面对学生主体意识的缺乏，部分老师则是不理睬，或者采用成绩来“捆绑”学生。我们针对这个问题提出相应的整改措施。

关键词

大学课堂;主体地位;师生矛盾;整改措施

中图分类号： G642.4                     文獻标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 26

0 引言

大学课堂存在着普遍性问题，过于注重于教师的“教”，而忽视了学生的“学”。新课改背景下的素质教育观强调，在教学活动中要以学习者为中心，教会学生学习更加注重教学过程。在大学课堂中，教育者即教师起主导作用，受教育者即学生是学习的主体，教师应该充分发挥自身的主导作用并积极引导大学生的主体意识的增强，并适当采取一些有效措施使学生回归课堂。

1 调研的基本情况

本次调查是面向全国各大高校大学生，调查问卷包括11个选择题，调查人数200人，提交问卷150人，有效问卷150份。问卷调查的主要内容包括两个方面：大学课堂出现问题和问题的解决对策。通过对大学课堂现状的调查，分析目前大学生课堂存在的学生和教师出现的普遍问题，并提出相应的整改措施。

2 根据调查数据分析大学课堂问题

问卷调查结果显示本科教育的重视程度不高。大部分学生只追求及格，在大学“混日子”，部分老师则比较和善，顺应学生：部分老师则比较严厉，公事公办，没有捷径。再者，老师的分数由学生来评价，学生会给那些很轻松容易过，考前划重点的老师点赞。学生们普遍喜欢“和善”类的老师。这就使大学课堂出现了一种怪异的“和平”。

2.1 学生问题

当前大学课堂存在一种普遍的现象，教师在讲台上绘声绘色地讲课，而台下只有较少数学生在听，大部分学生则是低着头“神游”在课堂之外。造成这种现象的原因数不胜数，但主要问题归结如下。

2.1.1 信息化的影响

在科技发达的21世纪，大学生基本上人手一部电子设备，60.67%的被调查者认为手机等电子设备会干扰听课状态，随着科技的发展，信息化逐渐进入大学课堂。雨课堂就是一个很好的例子，教师通过雨课堂进行课堂签到、随机点名、随堂测试等，对老师和学生来说便捷了许多，信息化进入大学课堂也是大势所趋。当然，它也存在一些弊端：大学课堂中“低头一族”的数量逐渐扩大，“抬头率”不断在降低。如果不能直面这些问题，并加以解决，势必会对大学的教学质量造成一定的影响。如何使学生们在高信息化的课堂把头重新抬起来是一个值得深思问题[1]。

2.1.2 目标缺失

在大学课堂现状调查一题中没兴趣听课的学生占5.33%，而没兴趣听的原因中学生自律性差占47.97%，从这一数据中可以分析出学生们普遍存在目标缺失的问题。大学老师管理学生相对高中来说较松，主要还是要依靠学生的自律性。刚进入大学的新生没有人生目标，在吸引学生主动听课的原因调查中，对课堂内容的兴趣占比75.33%，因兴趣而建立人生目标。大学生课堂上不认真听讲的现象普遍存在，每天就像是在做任务一样机械性地在课堂上去完成与老师沟通的任务。因此，应试教育下的学生“按部就班”地学习，继而“按部就班”地参加考试，这种为了学分而学习的思维方式很容易导致学生在进入大学后会产生自我目标的缺失[2]。

2.1.3 降低了自身的主体地位

在问卷调查中通过学生喜欢的授课方式中有40.67%的学生喜欢“老师讲课，不提问，学生听”的上课模式，占比接近五成，可见这五成的大学生在课堂中没有意识到自己的主体地位。学生在课堂中处于主体地位，课堂的中心是学生。教师的工作都是围绕学生展开的，有的学生逃课、迟到、甚至找人代课，学生的这些行为在大学屡见不鲜。课堂的中心一旦缺失，教师的主导作用就失去了它原有的效果，在教育教学过程中就变成了教师一个人的“演出”。

2.2 教师问题

2.2.1 过于民主

教育者、受教育者、教育媒介是构成教育活动的三个基本要素。在大学课堂中，教育者即教师起主导作用，受教育者即学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。大学课堂充分地发挥了学生的主体地位，相对来说还是比较民主化的。但是某些大学课堂过于民主，一些教师以学生的意愿来安排学科考核，对课堂的要求大大降低，导致学生降低对自己的要求。朱熹曾说：“溺爱者不明，贪得者无厌。”教师就好比溺爱者，学生就好比贪得者，沉湎于爱中的教师不能明辨是非，贪得的学生不会感到满足。俗话说：“溺爱享乐酿苦果，勤劳素朴造贤才”。学生都有自己的头脑、自己的意愿、自己的思想，教师也不能替代学生思考，提倡民主，但不能过于民主。

2.2.3 鱼与渔的缺失

问卷中没兴趣听课原因中教师照本宣读，毫无拓展占比48.78%，这一现象说明教师缺乏对学生学习的方法的传授。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教给学生知识不如教给学生学习的方法，鱼是基础，有鱼才有渔。在教育中，教师既要教给学生知识也要教给学生学习的方法。陈革曾提到大学课堂教学效率低下的原因之一是大学管理者对提高课堂教学效率不是特别关心[2]。这种缺失性教学方式使得教学效率低下，“鱼”与“渔”的缺失使得部分教师们把教学的重心放在了“学生能不能顺利通过这门学科”而不是“学生通过这门学科学到了什么”。

3 课堂问题的解决对策

在150个被调查对象中，67.33%的学生觉得课堂学习气氛是影响听课状况的原因之一。在老师对学生要求中，有58%的学生觉得老师应该对学生严格要求，对学生认真负责。通过数据可以分析出教师的课堂管理至关重要。88%的被调查对象会参加各专业老师开展的有趣的教学活动，换个角度想，这也是一种有趣的课程考核方式，这也不失是一种有效的课堂管理工作。俗话说：“什么身份做什么事。”要解决课堂中出现的各种问题，首先第一步就要使教育者重新认识自己在课堂中所扮演的角色，正确行使自己的权力。

3.1 做好本职工作，增强课堂管理意识

教师是课堂的组织者也是课堂的管理者。教育者即教师在课堂中起主导作用。不管是开展什么活动，一个好的组织与管理者是极其重要的。在教学过程中教师要践行自己的主导作用，做一个恰到好处的管理者。

通过应试教育而进入大学的大学生在进入大学后会产生自我目标意向缺失、主体地位降低和对课堂的参与度降低而出现“低头一族”等问题[3]。这些问题逐渐涌进大学课堂，对大学课堂造成了不容小觑的影响，致使学生们对课堂的参与度极低，导致这一问题的根本原因就是管理者的管理意识薄弱造成的。针对大学生自我目标缺失问题，身为学生管理者的教师们在课堂上不仅要关心学生的学习问题，还要积极引导学生对大学课堂的重视，让大学生们明白大学课堂存在的意义，从而减少逃课、找人代课和“低头一族”等课堂不良问题的出现。教师应全面发挥自己的主导作用，积极引导学生积极参与课堂互动，从而加强课堂管理。

3.2 加强课程考核方式以增强课堂管理

课程考核是大学的课程体系建设的重要组成部分，是提高教学质量与检验教学成果的重要环节，也是培养人才过程中的一个关键环节[4]。教师的管理意识薄弱对课程考核也有一定的影响。课堂考核是对学生一学期学习成果的总结与评价，目前一些大学课堂存在着学科考核过于民主的现象，导致课堂教学效率大大减弱。近段时间，各大高校取消了毕业生毕业前的清考模式，这是大学控制大学生学习效率的有效手段，更是直接与课堂考核密切联系。课堂考核是教师“控制学生的手段之一，在适当的时候教师可以采取强硬的考核手段来增强课堂管理。

4 结束语

大学生是未来社会的主要接班人，大学生的教育是长期而艰巨的任务[5]。而作为培养大学生的大学教师，身负着伟大而艰巨的使命，这就需要伟大的教师们不断提升自身素质，及时更新教学方式，提高教学水平。课堂更是培养大学生的场所，解决大学课堂的矛盾刻不容缓。從而让大学课堂更加丰富多彩，培养出一批批优秀的社会接班人。

参考文献

[1]高晓云.“互联网+”背景下手机融入大学课堂教学中引发的教学质量问题研究[J]. 内蒙古财经大学学报，2017，15（5）：104-107.

[2]陈革.提高大学课堂教学效率的研究与实践[J].智库论坛，2018，36（02）：185-186.

[3]郑小冬.当代大学生自我目标意向缺失问题的研究[J].法制与社会，2018，01（02）：231-232.

[4]盛敬，刘国满.大学课堂教学中存在的问题分析与对策[J].科技视界，2017，16（32）：57-58.

[5]杨双春，虎丹丹，赵天明.大学课堂建设策略探析[J].黑龙江教育，2017（4）：39-40.