"阳光云课"的实践与思考

唐大兴

【内容摘要】芜湖市“阳光云课”工程实施以来，赢得了广大的学生、家长以及社会的广泛赞誉。笔者作为参与该项工程的首批初中英语学科授课教师深感不易：（1）要深入研读教材，突出重点，突破难点，深入浅出，兼顾程度不同的学生;（2）对教材内容进行整合，帮助学生形成知识体系。同时对该工程获得如此巨大反响，从“减负”、针对性、英语知识的复习等方面进行了思考。

【关键词】阳光云课 初中英语 减负教育 公平

近年，安徽省芜湖市实施了“阳光云课”工程，该工程运用信息技术手段，依托全市特级教师、名师、骨干教师、学科带头人等优质教育资源，采取录像课堂、直播课堂、在线互动等形式，让中小学生能够免费学习精品课程。学生足不出户就可通过电脑、平板、手机等终端，登录智慧平台获取个人账号，进入学习空间，在空间内对教学内容进行线上、线下学习，并可与授课教师进行互动交流。这样，学生就可根据自己的实际需求进行网上学习，同时教师根据学生提出的问题和需求，安排专门时间释疑解惑，进行个性化辅导，避免了盲目补课所带来的学业负担的增加。

“阳光云课”与学校的课堂教学相比，最大的不同之处就是面对的不是一张张熟悉的脸庞，而是成千上万的见不到的面孔，他们的学习习惯和个性特点无法把握。此外， “阳光云课”又不同于“微课”，它的授课时间比“微课”长，大多是一节完整的45分的课堂教学，有的甚至长达一个小时。它的课堂容量比“微课”大，是教材的一个单元完整知识点，因此，对“阳光云课”的执教教师来说，无疑是一个巨大的挑战。笔者参加了“阳光云课”初中英语学科的教学实践与探索，其感受是：

一、要深入研读教材，突出重点，突破难点，深入浅出，兼顾程度不同的学生

备课是教师依据英语课程标准深入分析教材、预设教学内容并以科学、合理、有效的方式组织和呈现知识的教学行为。而精心备课是教师提高课堂教学质量的前提，也是教师解读英语课程理念、把理念落实于课堂实践的过程，“阳光云课”的主讲教师更应如此。因为看“阳光云课”的学生不像班级授课的学生，程度差异更大，更需兼顾各类学生。对于“阳光云课”每一个语法项目的备课，笔者都是从课本的基础人手，贯穿整个初中学段关于这一语法的相关内容，并有一定的疑难拓展，最后是一些典型的例题讲解，进行巩固。

例如，笔者在备7B Unit 1语法板块Numbers数词这一课时，在介绍清楚这一單元课本上关于数词的概念、分类以及基本用法之后，又补充了数词其他方面的应用，如小数、百分数、分数、次数、倍数等，以及数词在一些具体表达中的运用，如钟点的表达应用基数词;日期的几号一律用序数词;介绍年龄用基数词，而多少岁生日则应用序数词;介绍楼层的总数用基数词;而住在几楼则应用序数词等，不同的情况要区别对待。

笔者还根据多年的教学经验，把数词的用法进行了拓展，如基数词两位整数的复数，既可以表示年代（例：the40s，指四十年代），又可以表示某人的年龄段（例：one's 40s，指四十几岁，41-49岁这一年龄段），区别就是表达年代用the，而表达年龄段用one's。

再如序数词表示顺序，前面要加定冠词the（例：He is the fourth person tocome here.他是第四个到这儿的人。），而序数词前也可用不定冠词a/an来修饰，这时与“第几”无关，表示“又一/再一”，暗含在原有的基础上增加一个，且从序数词可知总数（例：I havefailed three times， but l want to have afourth try.我失败了三次，但是我想再试一次。）等等。

通过这样深入研读教材，精心备课，笔者希望录制的视频课程不仅可以帮七年级的学生梳理语法知识点，拓宽有关内容，而且对于九年级毕业生进行中考总复习的时候，也有一定的作用，让学生自主学习得以实现。

二、对教材内容进行整合，帮助学生形成知识体系

牛津英语教材七年级上下两册都是八个单元构成，但并非每个单元聚焦一个语法项目。鉴于此，笔者在备课的时候，遵循“语言功能的整体性和知识的相关性”原则，综合考虑一个单元的教学目标、教学内容等多方面因素，对教材的编排顺序作了适当的调整，为了更好地体现知识学习的系统性，每一册课本笔者设计了十个云课，一学年录制了二十个语法拓展视频教学。根据语法分类，有的单元是将一个语法板块分录了两段教学视频，如7A Unit 4的语法板块是两个不同的内容，分别是Prepositionof time时间介词和Adverbs of frequency频度副词，两者毫无关联，因此笔者分别备课，录制了两个视频课。

此外，7A Unit 7的语法板块是Using some/any some和any的用法和Using there be There be句型的用法，7BUnit 4的语法板块是Using a，an and the冠词的用法和Prepositions of place方位介词，7B Unit7的语法板块是Using can，could and may情态动词和Using What andHow to express strong feelings感叹句，7BUnit 8的语法板块是Using adjectives形容词的用法和Indefinite pronouns不定代词，这几个单元的语法板块均是两个不同的语法项目，所以笔者都分别录制了两个视频课程。而7B Unit 5和Unit 6两个单元的语法项目均是Simple pasttense-般过去时的学习，因此笔者将教材整合，完整地备了这一时态相关内容，将两个单元语法板块合录了一个教学视频课程。

笔者在进行“阳光云课”备课任务的时候，无论是对教材内容进行分整，还是合整，目的都是为了帮助学生形成完整而统一的知识体系。

“阳光云课”的教学实践虽然不易，但深受学生的喜爱，据不完全统计，全市在平台点击观看视频的中学生达万人次。“阳光云课”工程社会效果良好，值得认真思考与总结，以利于进一步推进。

思考一：“阳光云课”让“减负”成为现实

长期以来我国中小学生的学业负担过重，学习压力大，这是一个不争的事实。尽管教育部三令五申地出台各种文件要切实减轻学生过重的学业负担，但是校内“减负”校外“增负”的现象却屡禁不止。一方面， “望子成龙”“望女成凤”的愿望使得家长们对子女的教育焦虑不安，如果不给孩子多补点课，竞争不过其他孩子那可怎么办？尤其是看到别人家的孩子在补课，更加重了自己的焦虑。于是，不管孩子需不需要，盲目地跟风般的补课就愈演愈烈，只有孩子参加了补习班，自己那颗焦虑不安的心才能得到平静。另一方面，巨大的经济利益促使校外“辅导班”如雨后春笋般的激增，他们打着“状元班”“精品班” “培优班”等各种噱头的宣传标语，吸引家长们的眼球，让家长们带着对孩子学业成绩的美好憧憬，不顾自己家庭的经济状况，扎堆为孩子报名补习，从而使得教育开支成为家庭沉重的负担。

“阳光云课”的诞生，首先畅通了孩子课后学习的渠道，抚慰了家长们那颗焦虑的心。担任“阳光云课”的教师都是各学科名师、骨干教师，授课的质量有保证，不再让家长盲目地为孩子到处找教师补课，而孩子可以根据自己的需求和自己时间的安排进行自主学习，避免了在双休日孩子像走马灯一样穿梭于各学科的补习班，既减轻了过重的学业负担，又减轻了身心负担。其次，“阳光云课”实施的是全免费教育，也为家庭的支出“减负”，赢得了家长们良好的口碑，将办人民满意的教育落到实处。

思考二： “阳光云课”针对性强

由于每个学生的学习基础不同，进入中学后，随着课程的难度增加，学生的成绩差异也就凸显。在现有的班级授课方式下，教师很难做到因材施教，这就使得学生“吃不饱”和“吃不了“的现象依旧存在。而“阳光云课”工程的实施，为不同层次學生的学习提供了一个平台。就初中英语学科而言， “阳光云课”平台提供了两个不同层次的课堂：一个是基础课堂，一个是提高课堂。基础课堂是针对每个单元基础知识的复习，包括重点词汇和短语的用法总结，基础句型的归纳讲解，本单元话题写作方法的介绍和范文赏析，以及与单元知识相关的中考挑战环节。提高课堂是针对每个单元语法环节的复习，首先，在课本的基础上，系统归纳，让学生对此语法项目有个完整了解，这样有助于学生的理解和掌握，从而提高学习效率。同时，通过大量的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，进行思维加工，从中总结出语法规则。此外，提高课堂并不局限于课本，对每个语法项目均进行了较为详尽地补充与拓展，贯穿整个初中阶段的学习，特别强调了一些难点知识和容易出错之处。最后，精心挑选相关的典型练习，帮助学生巩固所学语法知识。两个课堂与学校教学同步推出。一般的网络视频教学仅限于知识点教学，独立性强，彼此分散，而芜湖市“阳光云课”与之相比，最突出的优势就是与学校的课程教学进度衔接紧密，时效性强。学校教学一个单元后，平台随后就推出这个单元的两个课堂，这就可以让基础差的学生或者课堂学得不扎实的学生，可以及时通过“阳光云课”的基础课堂进行补缺补差，尤其是对一次观看不能理解的知识点，可以反复观看，直至弄懂为止，并通过即时练习得以巩固，决不把本单元存在的问题带到下一个单元，以免积重难返。而对于学有余力的学生，可以通过“阳光云课”的提高课堂进行自我提升，进一步巩固和深化所学知识。

思考三： “阳光云课”优化了英语知识的复习

在平时的教学过程中，教师一般以统一的进度与模式进行复习教学，复习教学主体缺位，难以满足不同层次学生的需求。经过几年的英语学习，学生的英语程度分化，这也给复习课教学带来挑战。基础薄弱的学生知识缺陷较大，缺乏学习信心;基础中等的学生尚有进步空间，但学习能力有限，动力不足;基础较好的学生受制于统一的复习进度，缺少弥补自己知识和能力短板的机会。而“阳光云课”的执教教师充分认识到学情的复杂性，分层按需规划教学内容，提出不同的学习要求，精心布置多样的课后任务，详细讲解典型的语法练习，给予学生充足的复习空间，充分调动所有学生复习的积极性，培养学生的自主学习能力。

“阳光云课”是芜湖市政府集课程、优秀教师、现代化设备和网络技术支持为一体的、旨在推进教育公平的一项民生工程。它的上线，让同城学生都能免费共享优质的教育资源，不仅使教育的受益者最大化，而且还解决了一些偏远地区师资力量的不足所带来的教学质量下降的担忧，更狠刹了教育上的不正之风。使“阳光云课”的阳光，照耀着同在一片蓝天下的每一个莘莘学子，谱写了人人享有教育公平的新的篇章。

【参考文献】

[1]义务教育英语课程标准[S].2011.

（作者单位：安徽省芜湖市第二十九中学）