多元空间的内外联通

刘聪

多元的空间环境，是幼儿园教育行为赖以实施的保障，它包括人的要素、物的要素；包括园内的环境、园外的环境；包括室内的环境、户外的环境。幼儿园环境空间的设计要注重空间的“内外联通”，让原本相互独立的内外空间相互交汇、融合。这样的空间设计能够兼顾到幼儿在进行不同活动时对空间的开放性和互动性、私密性和安全性的要求，从而满足幼儿对空间的多元需求，激发幼儿的天性。

一、多元视角下的幼儿园空间环境

1. 心理学的视角

3～6岁的幼儿，仍处于空间感发展的敏感期，对于空间具有无限的探索欲。

幼儿园空间环境越来越趋于多元化，在空间设计上有必要设置专用活动室来辅助教学，如开设美工室、生活体验馆、科学探索室、分享阅览室等。

2. 教育学的视角

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”即让环境成为幼儿可探索的对象，可学习的资源，而不仅仅只是“背景”。因此，空间环境正是用隐性的语言，影响着幼儿的秩序感、想象力、创造力、审美能力等诸多方面。

3. 生态系统理论的视角

生态系统理论，并不局限于幼儿园内部，更强调内部生态系统与其他系统之间的相互作用。因此，在幼儿园空间环境设计的过程中，不仅要关注幼儿园内的空间环境创设，也要关注园外环境，甚至是街道、社区、社会乃至传统文化等大环境对幼儿园的影响。

二、幼儿园空间设计的内外联通

1. 幼儿园建筑空间的自然生态理念

幼儿天性热爱自然，喜爱亲近大自然，幼儿园要注重空间与自然环境之间的关系，在空间建构上让建筑与自然光线融合，让幼儿在室内外融合的环境中学习、成长。

2. 以幼儿为本的建筑空间设计理念

幼儿园建筑的室内外空间可采用过渡、延展的方式，让室内空间里没有较明显的界限。通过空间的趣味组合、穿插，引导幼儿在环境中完成情感、智能的综合发展。

3. 注重幼儿园建筑空间的趣味性体验

通过空间结构的变化，设计有趣味性的游戏体验及寓教于乐的幼儿园建筑空间环境，使幼儿与环境之间发生相互作用，获得经验。通过感官及视觉的引导刺激，使幼儿获得感知、发现及探索世界的能力。

三、内外空间相互连通的方法

1. 通过玻璃幕墙、天窗或飘窗等，加强自然采光， 削弱内外空间的分离感， 提升空间的整体性。

玻璃幕墙、飘窗配以窗帘、遮光板等部件， 能使空间灵活地适应不同的需求。天窗的设计除了可以很好地利用自然光照明之外， 更能激发孩子探索光影现象的兴趣， 给孩子们更多的乐趣。

2. 屏风的运用，可以增强空间的通透感，这样既起到了隔断的作用， 又保持了视觉上的通透。在内外两个不同空间里活动的孩子， 能透过屏风看到另一空间中同伴或成人的活动， 从而减少被隔绝的感觉， 获得心理上的安全感。

3. 在墙上开一些大大小小的墙洞， 墙洞的高度又正好符合儿童视线的高度， 有效地加强了内外空间的互动感。

4. 充分利用自然的、天然的材料，通過美的布局将生态环境景观带到室内环境中，增强内外空间的呼应。

多元空间的设计要进行系统的规划，打破传统的固定模式，以幼儿为中心，多采用自由布局的空间形式。只有创建更加灵活多变的多元空间，才能符合当代幼儿教育的理念。联通内外的幼儿园空间，能促进幼儿身心全面的发展，让幼儿在和谐安宁的大家庭中健康成长。