“管子涂鸦”活动的探索与思考

李小平

一、遇见：管子真奇妙

新学期伊始，“水绘园”里高高矮矮的管子便激发了孩子们极大的兴趣，这些管子是做什么用的？孩子们纷纷猜测：是游戏材料？是迷宫？还是幼儿园没有建好的房子……他们你一言我一语地讨论了起来。看到他们对新生事物有着如此的探索热情，于是，我决定追随孩子的脚步，生成了“水绘园”系列美术活动。

二、发现：涂鸦太美妙

发现一：不一样的绘画材料

一天，孩子们找来了不同的绘画材料，画完后，大家相互交流分享。孩子们发现粉笔在光滑的管子上太滑，画不上去，彩色铅笔太细一画就断，油画棒不容易清洗掉……一番讨论后，大家都认为，选择用水粉颜料在管子上创作，既方便又容易清洗。

发现二：不一样的繪画方法

水粉画活动开始了，孩子们在第一次尝试的时候，每人挑选一种颜色在一根管子上创作。看，那不是米罗爷爷的点线画吗？还有蒙德里安的格子画……不过，他们很快又发现了新的问题，在圆圆的管子上画画和在纸上画是不一样的。于是，我和孩子们一起讨论“如何在圆柱体上进行绘画”这一问题。带着问题，孩子们在纸筒、奶粉罐等媒介上进行尝试，发现要想在圆柱体上绘画需要不停地转动圆柱体才行。可是管子是固定的，没办法转动怎么办？孩子们继续思考，管子转不了那就自己围着管子转一圈。这一问题很快得以解决，孩子们在管子上的创作也就更加得心应手了。

发现三：不一样的绘画技巧

今天，孩子们在阅览区里看到了一本特别的绘本《猴子捞月》，该绘本丰富的色彩、有趣的故事情节一下子就吸引了他们。其中，绘本里“猴子合作捞月”的画面是长长的，刚好适合画在细长的管子上。于是，他们选择了17～22号管子，把很多猴子挂在树上捞月亮的画面呈现在高管子上，一只猴子的画面画在矮管子上。徐炜小朋友还说：“故事发生在夜晚，可以在管子上刷个蓝色的背景做夜空。瞧，现在这几根管子连在一起就是一个完整的猴子捞月故事了。”

三、合作：创意很巧妙

孩子是天生的艺术家，他们有着丰富的想象力和创造力，随着孩子们管子画经验的不断丰富，我们利用合作形式引导他们进行添画游戏。活动开始了，在每一段音乐切换的时候，孩子们用轮流交换的方法给不同的管子添画，每一个管子作品都汇聚了所有孩子的智慧，这不仅发挥了孩子的想象，更激发了他们的创作灵感，培养了他们的审美意识，让他们体验到自由创作的乐趣。

四、延伸：支持有奥妙

孩子们在管子上的一次次创作、一幅幅作品，给我们带来的不仅仅是感动，还有更多的惊喜。如小宝小朋友说：“我以后还能再看到我的画吗？”是啊，当管子上的作品经过反复冲洗、反复更新后，孩子很难看到自己和同伴之前的作品。与艺术家一样，儿童也需要回顾、欣赏自己的作品，从不同的地方寻找继续创作的想法和灵感。于是，我们将班上的ipad投放到游戏区角里，孩子们用拍照的方式记录自己的作品，教师还及时将他们的对话记录下来，和他们一起对作品进行描述分析，也为家长提供了更多孩子在园活动的信息。

五、思考：发展显曼妙

在“水绘园”里，孩子们以独特的审美方式描绘眼中的世界，他们在这里留心自然，感悟生命成长。青草地上飞舞的蒲公英、自然角里的仙人掌、城堡式的幼儿园……都成了孩子们得天独厚的写生素材。

1. 选用工具，自由探索

对大班的孩子来说，他们对材料的选择更是丰富多样，但是在管子上适合用什么工具绘画呢？孩子们按照自己的意愿主动选择并进行大胆尝试，分别选择了干性材料（如油画棒、彩色铅笔、粉笔）、半干性材料（如水彩笔）和湿性材料（如颜料、毛笔、排笔）等。在尝试中，他们发现用水粉颜料在管子上画，颜色漂亮、容易清洗，还发现不同的表现手法也需要不同的画笔，如画线条需要勾画笔或毛笔，小面积的涂色需要小排笔，而大块的背景和色块涂画就需要大排笔。

2. 构思丰富，画中成长

水绘园课程开展了三个多月，我们发现幼儿对于作品的构思愈发丰富、完整，如孩子们从刚开始单一颜色的线描画发展到后面的主题画。在孩子们稚嫩的笔触中，作品画面形象愈发生动、细致，并具备一定的情节，他们使用的色彩也愈发丰富。此外，在绘画过程中，孩子们的空间知觉开始发展，对立体空间的认识能力愈发增强，他们已经具备将观察到的物体呈现在立体画面上的能力。

3. 互助合作，畅享快乐

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”对于管子这种特殊的绘画材料，更多的是需要孩子间的小组合作，在合作中他们需要商量要画些什么和具体人员分配，画面分工布局等。就这样，孩子们在一次次的水绘活动中学会了互相协商与配合，促进了社会性的发展。

4. 有效观察，有恒有痕

在水绘园课程实施过程中，教师们也和孩子们共同成长。我们用心观察幼儿作品，透过作品去了解幼儿的内心世界和身心发展水平。在活动中，教师以儿童为中心的教育理念和耐心观察的能力也明显得到提升。