语文教学中如何培养学生的语言表达能力

秦秀丽

现代社会是一个信息社会，高频率、快节奏的社会活动，要求说话人的语言表达清晰、简洁。因此，人们不仅要有广博的知识，而且要有善辩的口才。卡耐基说：“一个人的成功，百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和交际能力。”可见语言表达能力对于一个人的成功起着至关重要的作用。那么，如何在语文教学中培养学生的表达能力呢？

  一、加强学生人文知识的积累

古人云：“胸有语库，文章才能生辉。”同样，胸有语库，说话才能生色。要想丰富自己的语言仓库，没有捷径，只有多读、多听、多背、多记。语文课本中所选的作品，大都文质兼美，不仅是语言运用的典范，而且有着丰富的思想文化内涵，哲学、伦理、道德、政治、经济、历史、地理、天文、历法等等，无不在语文教科书中得以综合体现。语文教学就是要让学生在这块丰厚的文化沃土上，充分地吸收思想文化营养，继承和发展民族优秀文化传统。凡是优秀的作品，无一不反映出作者丰厚的人文知识功底。作者如若没有广博、丰厚的人文积淀是写不出来的。所以，教学生想表达、能表达、会表达，必须教他们能够多读、多记一点东西。学生如果没有长期的积累，即使会联想，也只是腹中空空，无话可说。因此，一定要重视学生人文知识的积累，在反复诵读中，增加词汇量，丰富表达方式，进而把课文中的语言变为自己的语言，把书面语变为口头语。通才达识，才能厚积薄发，学生的知识经验增加了，人文素质提高了，就会才思敏捷，就会具有一定的思想见解，就会说出有文化内涵的话来，正所谓“腹有读书气自华”。在语文教学中，每位教师都应当注重学生这方面的积累。

  二、教师自己要成为学生语言表达的楷模

车尔尼雪夫斯基说过：“想要把学生造就成什么样的人，自己就应当成为什么样的人。”学生具有向师性的特点，教师的言行往往就是学生学习和模仿的榜样，教师言行对学生具有潜移默化的影响是毋庸置疑的。教师的语言表达能力如何，直接影响着学生的语言表达能力。要培养学生的语言表达能力，首先教师的语言表达能力应成为学生模仿的标准和典范，贯穿于课前、课中和课后等一系列教师与学生的教学和生活之中。

2020年春天，突如其来的疫情让居家上网课成为一种新的授课方式，线上教学有别于平常的课堂教学，这对教师的语言表达能力和技巧提出了更高的要求。因此，在课前准备时，教师更需要精心设计每节课的导语，每个环节的衔接语，尽可能让学生如临其境。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速，都要备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都应根据网课的特殊性做出适当调整。上课时，要力求口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，并能恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，做到自然和谐、不生硬，让学生虽然只能通过电脑或手机屏幕和教师交流，但却能感受语言的魅力，在潜移默化中提高说话技巧。

特殊时期，这些课堂重要环节之外的“边缘”语言，既是教师个人人文素养的体现，也是教师指导学生语言表达的必要条件。唯有如此，教师才能以流畅准确的语言、精致生动的课堂内容、引人入胜的广度和深度，树立良好的语言表达典范，来引领学生的思维，推动学生语言表达能力的提高。“学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子”（《给教师的建议》，苏霍姆林斯基），如果教师的思考力已经萎缩，教师自己的语言能力已经退化，就不能指望他的学生拥有强大的思考能力和出色的语言能力。

  三、以智慧和宽容树立学生“说”的信心

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”许多学生在语言表达方面存在的普遍问题是：想说的不敢说，敢说的不能说，能说的却不会说。凡此种种，都是学生缺乏自信心的表现。要提高学生的语言表达能力，必须重视增强学生表达的自信，教师应以自己的宽容和智慧保护学生说话的自信心。

首先，要建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要放下“师道尊严”的架子，善于做学生的听众、朋友，而不是高高在上的指挥者。要经常与学生一起交流、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，营造轻松的、积极的班级口语交际环境。尤其在疫情期间，教师更要多关注与学生的思想交流，课下与学生多沟通，了解其思想动向，课上交流注意方式方法，要充分认识并尊重学生的个性尊严和思维与说话方式，让学生感觉到课堂是我们自己的，是自主的、轻松的、愉悦的。当教师能够营造出一种和谐，宽松的“说”的氛围时，学生的紧张、恐惧就会逐渐消除，变得想说、敢说。

其次，要善于通过激励性的评价，树立学生的说话自信。苏霍姆林斯基认为，人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。教师要认识到，每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的无限可能。在教学过程中，对学生的评价要多表扬、多鼓励，少批评、少指责，保护学生的自尊心，激发学生的上进心和积极性。教师要耐心倾听学生的发言，善于发现学生的优点，以增强表扬和肯定的针对性。学生表意不清或者表达有误时，教師要善于婉转启发，引导其改正。课堂上教师的赏识性评价会让学生获得不竭的动力，增强其表达的欲望和信心。

  四、树立正确的语文观，营造学生语言表达的氛围

长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了表达的欲望和能力。要真正解放学生的嘴，就要树立正确的语文教学观，抑制语文教师的表演欲，从学生的兴趣、情感入手，激活学生的表现欲，在一抑一扬中让学生唱主角。作为教师，我们必须牢记，我们教育的对象是中小学生，他们涉世不深，缺乏生活经验，如果能够有意识地设置一些训练学生说话的具体情境，一定会起到事半功倍的作用。

此外，还可以多给学生介绍一些古今中外富有良好口才的名人事迹，给他们树立一个个因口语表达助其成功的典范。榜样的力量是无穷的，这些例子既能帮助学生更好地学习语言表达技巧，也能有效激发学生表达自我、展示自我的兴趣，由此激发学生语言表达的欲望，使他们能够逐步准确、流畅、自信地表达自己的感受和见解，为成功的人生奠基。（作者单位：长治市潞州区康园中学）