如何培养小学生数学核心素养

陈绍权

小学数学是一门较为抽象的学科，其逻辑性强，而小学生的思维方式以直观为主，他们又没有很强的逻辑思维能力，学生的特点与数学的特点是相互矛盾的，因此学习数学较为困难。传统的小学数学教学都是老师在讲，学生在听，学生只是简单地学会了，而没有进行有效的运用，导致了学生学到的知识无法在具体的生活中运用，使数学知识与生活相脱节。基于此，小学数学教学中，老师应该注重对学生的数学核心素养的培养，不仅教会学生知识，还要教会学生在生活中运用数学知识解决问题，培养学生的数学核心素养的同时提高学生的数学学习兴趣，提高思维能力，使思维在生活中得到锻炼，成为一名真正的生活达人。那么，如何在小学数学教学中培养学生的核心素养呢？

一、运用情境教学培养学生的主动性核心素养

情境教学法是数学教学常用且有效的教学方法之一，这种方法设置一定的情境，使学生置身于情境之中，激发学生的学习积极性，促进他们主动学习，有利于培养学生的核心素养。情境教学模式较传统的教学模式有很大的区别，首先老师要搞清楚什么是情境教学，如何在数学教学中运用情境教学模式。老师要改变观念，根据教学内容与教学目标，为学生设置具有轻松愉快的学习氛围的情境，运用启迪法、引导法等提高学生的学习注意力与学习兴趣，让他们在情境中思考问题，运用最为直接有效的方法解决数学问题，为培养学生数学核心素养奠定基础。比如，在教学小学一年级数学教材“图形的认识”的時候，提前找一些不同形状的物体，在上课时，把这些物体发放给学生观察，可以摸一摸、摆一摆，通过不同的方式了解不同形状物体的特点。老师指导学生想一想在生活中遇到了哪些这样形状的物体，说一说这些物体在什么情况下出现，有什么作用。有的学生说自行车轮子是圆的，圆可以滚动;有的学生说自行车架子是三角的，可以使自身车更加牢固……学生在情境学习中充分认识了所学知识，激发了学习兴趣，加快了学生数学核心观素养的形成。

二、运用课堂活动培养学生的实践核心素养

数学来源于生活，而生活需要数学来解决问题，所以数学又高于生活，在生活中处处要用到数学知识，在小学数学课上对学生实施核心素养教学目的就是为了让学生能在以后的生活中运用数学知识解决实际问题。课堂不仅仅是学习数学的场所，也是进行实践活动的场所，也要指导学生灵活运用所说知识，培养有实践能力的人才。比如，在小学一年级“100 以内数的认识”的内容教学时，老师提前布置作业，要求学生每人准备一样物品带到课堂上进行义卖，每个物品上都贴上价格，把所有的物品都集合起来，学生可以选择自己喜欢的物品并说出它的价格。这样学生对数字有了深刻的认识，加强了对数字的理解与认识。还可以相互之间交流物品上面的价格，通过这一系列的活动，学生把所学的数学知识与生活联系在了一起，促进学生数学核心素养的形成。

三、运用质疑提高学生的创新能力核心素养

数学核心素养的核心要素是创新，小学数学教学中，要培养学生主动思考问题，学会辩证地看问题，对所说的知识要学会质疑，在质疑中创造性地解决问题。小学生好奇心强，老师要抓这一有利因素，鼓励他们质疑、创新。比如，在学习六年级“圆柱与圆锥”这一内容时，把这知识点放在应用题中，老师先讲解用题的解法，当学生理解之后，老师启发学生能不能用另外一种方法得到同样的答案？让他们创造性地解决问题，学生在解决问题时，思维得到了发散，对解题的方法进行了创新，提高了学习效率，对同一问题运用多种方法解决，举一反三的能力也得到了锻炼，有效地培养了学生的核心素养。

四、运用交流提高学生的探讨能力核心素养

在传统的小学数学教学中，老师讲解，学生被动接受，学生的主体地位没有得到充分体现，不但不利于掌握知识，也不利于学生的思维能力发展。为了解决这一问题，老师要重点提高学生的主动学习能力，老师给学生提出问题，分组进行讨论，在讨论的过程中集思广益，共同解决问题。问题解决了，学生的探索能力提高了，不仅学会了探讨的方法、方式，学生的积极性也提高了，他们的学习是自由的，是主动的，最终形成探讨问题的能力。比如，在学习二年级“100 以内加减法”知识点时，为了提高学生的主动性，老师运用探讨的方式，把学生分成几个小组，学生分别扮演顾客、服务员等角色，班级里的物品是商品，顾客在超市里挑选物品后到柜台去结账，在结账的时候，运用到100元以内的加减法，在结的过程中可能会遇到问题，同学们可以一起商量，要交多少钱、找回多少钱，在探讨之后，解决问题，由于商品的价格不等，所遇到的问题也很多，经过多次的交流合作，在解决问题中学会了100以内的加减法，学生的探讨核心素养也得以形成。

五、激发兴趣培养学生的阅读核心素养

小学生对数学兴趣的产生并不是一开始就有的，而是老师在教学中运用有趣味性的教学方式培养的。数学也需要阅读，良好的阅读能力是提高成绩的法宝，老师要运用各种方法培养学生的阅读兴趣，对所学的数学知识进行阅读、理解，提高学习效率。老师可以运用游戏、实物观察等方式吸引学生的注意力。比如，在学习一年级“认识图形”时，老师为了提高学生的阅读能力，把足球、七巧板、橡皮、鞋盒等带到课堂上，让学生边看书，边对带来的实物进行鉴别，学生在阅读与实践中感受到了阅读的快乐，也达成了学生的阅读素养的培养目标。

总之，在我国素质教育不断推进的过程中，要求通过教学培养出具有综合能力的学生。在小学数学教学中，重点要培养学生的各种核心素养，激发学生的学习兴趣，更好地提高数学能力和生活能力，为终身学习奠定坚实的基础。