在线教育对职业教育的影响

摘 要：在“互联网+教育”的大背景下，近期，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校实现“停课不停教、停课不停学”。在线教育的出现迅速发展改变了教学模式和学习方法。对于职业教育而言，更需要结合互联网技术，针对职业教育的特点，积极探索职业教育新的教学生态环境的可行途径。在此，以职业教育为例，梳理我国在线教育对职业教育的影响，提出在线教育在职业教育中存在的问题，并提出解决思路，积极探索符合时代的教育教学方式。

关键词：在线教育;职业教育

随着“互联网+”时代的快速发展，新媒体的出现促进了各行各业的改革，在线教育以“互联网+教育”为基础，对教学模式和学习方法进行了改革。特别在网络发达的现在，在线教育也逐渐成为新的教育手段，甚至带动A股开盘首日相关概念股逆市上扬。职业教育是我国教育基本类型之一，旨在为经济社会培养高素质技能型人才，因此在“互联网+教育”的大背景下，需要积极探索在线教育对职业教育的影响，切实提高“互联网+教育”的可行性和实效性，为职业教育的改革发展提供思路。

1 在线教育的发展

在线教育起源于美国的E-Learning、online-learning，是指通过网络或者其他数字化内容进行学习与教学的活动。在线教育是基于信息技术的学习方式，有狭义和广义之分，狭义的在线教育是指教学双方要同时在网络上通过交互，实现同步信息的学习;广义在线学习则包括同步通信和非实时通信等学习方式。在线教育通过“互联网+”远程教育的主要学习方式和教育信息化政策的重要手段，在线教育能够有效地推进全面终身学习、加快学习型社会快速建设。对教师与学生、教师与学院等关系的进行教学结构及本质的改变。

从上世纪末至今，由于互联网的介入，中国人的生活进行巨大的变化，新四大发明“高速铁路、扫码支付、共享单车和网络购物”的熠熠生辉。但是作为传统行业的教育，被一致认为是互联网渗透较慢的一个行业。虽然1996年，以弘成101网校为代表的的第一批远程教育网站出现，标志着在线教育行业的开始，但是因为互联网本身技术的限制和教育行业的特殊性质，因此产品体验性较差。到2006年左右，随着4G网络宽带的提升，新东方在线、沪江网校等上线运行，以视频课件为主流的在线教育进入摸索阶段。直到2013年，大量资金和人才开始涌入在线教育行业，也同样是这一年，在线教育创投热开启，产品和模式相关热点不断更替，商业模式不断探索，至2017年，随着新媒体“直播”模式的横空出世，在线教育实现了规模化的变化，这一段时间是在线教育行业的快速成长阶段。到2018年，国家进入在线教育行业，出台多项监管政策，使得原來野蛮生长的在线教育行业开始迈向初步成熟阶段。2019年，随着首届国际人工智能与教育大会在北京召开，“AI+教育”成为下一个在线教育的突破口。

2 在线教育对职业教育的影响

我国职业教育的用户覆盖面广且基础庞大，随着《国家职业教育改革实施方案》的颁布，教育部门相继出台了多个与职业教育相关的政策，从健全经费投入、提高工人地位、吸引生源、加强产教融合、启动“1+X证书制度”等方面驱动职业教育的发展。在此背景下，推动着人工智能、大数据、物联网发展的计算机理论，也推动着在线教育与职业教育的碰撞。

职业教育的主要模式有三种，一是传统的线下教学模式，这种模式的好处是面授的场景性强，师生之间有着直接的互动性，老师能够通过对课题的把握来达到最佳的学习效果，也是现在普遍采取的一种方式。但是传统的线下教学，会受到空间、时间和人员的限制，对于无法接收到优质教育的地区，或者对于教育资源稀缺地的学生而言，线下教育有一定的限制性。二是双师教学，也就是主教老师由资深教师通过网络与各班级直接直播或者录播教学，而每一班再配备一个助教老师在现在教师中进行答疑和辅导。双师教学模式是线上线下相结合的教学模式，能够有效利用优质师资，更多惠及学生。三是线上教学模式，线上教学模式能够打破时空的限制，扩大优秀师资的辐射范围，在线教学方式不仅限于直播或者录播课程的模式，它同时还有教研管理、教学管理、教务管理以及办公管理，其中教学管理中能够包含教学系统、作业系统、考试测评系统、组卷＼阅卷系统等，线上教学能够有效地记录学生学习的数据，提供智能推荐、学习规划等，提升学生效率。

据艾瑞统计，2019年中国职业教育市场规模达到2688.5亿元，同比增长13.3%，未来几年市场将维持在13%的增速持续增长，预计在2022年有望突破3900亿元。而在线职业教育，2019年的规模为393.3亿元，未来将保持20%左右的增速持续增长。而高等学历教育及职业培训一直是中国在线教育的市场主体，占整个在线教育市场规模的80%左右。

在线教育如此增长的原因在于在国家重视教育信息化、职业教育发展的宏观背景下，4G甚至于5G网络的日益成熟，将新技术与教育能够不断加深结合，且在线教育不受空间、时间的约束，能够覆盖到三四线及以下的城市，为“小镇青年”们提供了进一步学习的机会，更因为日益加深的版权意识，使得知识付费理念崛起，因此在线教育对于职业教育有着正向的促进作用。

3 在线教育在职业教育中的问题

虽然在线教育能够解决传统线下教育的一些问题，但是教育重来不仅仅只是传递知识的过程，更是一个人社会化的过程。特别对于职业教育而言，职业教育的目的是培养高素质劳动者和技术技能型人才，和普通的教育相比，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养，因此在线教育在于职业教育中实施中仍然存在着一些问题。

3.1 考验自制力的学习方式

在线教育最大的特点就是客户端没有任何的强制性，在网络一端的教师无法监督学生的学习行为。这种教学模式非常考验学生的自主学习能力和自制力，近期，就有部分同学利用照片，网络信号差等借口，表面上打开直播或教学视频进行学习，实际却在看电影，玩游戏等。同时，学生在学习过程中，任课老师的约束受限，对于大多数学生无法有效地执行学习计划，颇有“明日推明日”的感觉，致使学生的注意力分散，影响了远程学习的效果。

3.2 边缘下的人际能力

线上教育很容易弱化学生人际交往、自我提升、沟通协调的能力。教育是人社会化的过程，人也是社会化的生物，特别对于职业教育而言，更需要培养的是应用型人才和社会的建设者。但是线上教育仅仅通过一根网线、一台电脑就可以得到我们想要的知识，不需要学生进入到复杂的社会中。这样的快捷和便捷，使得学生容易沉溺在线上打造的世界，而减弱在日常生活中的沟通能力和管理能力，使得自己的人际能力处于边缘。

3.3 缺乏实际操作的条件

职业教育的形式上是教育，核心却是职业，这要求职业教育需要以职业为标准，其课程的内容、考核的方式需要与职业技能挂钩。因此在职业教育中，不仅包括了职业学校的教育还包括了职业技能的培训。这就要求教师在教学的过程中，不仅仅是传递理论知识，也要重视与实践相结合。在课堂内容的安排上要求学生在学习中实践，实践中学习。通过在课堂上的初步体验，再到实训基地的进阶联系，最终在实际工作场所中直接进行操作。但在线教育中，教师和学生主要是在网络平台开展教与学的活动，通过电脑或者手机的线上演示，使得教学活动更加抽象，使得学生在教学的过程中缺乏直观的印象和实际的练习。

职业教育与普通教育不同，它不仅要求教师和学生需要课堂互动，及时掌握学生的困惑点;学生之间需要发挥主体作用，充分提高自己工作水平;更要求学校或者培训机构在学生的培养上，具有理性指导下的实践，为此还需要建设校外实习基地，需要业界人员参与到人才培养的过程中来。

4 下一步发展

在线教育对于职业教育虽有一定的问题，但是不失为一种更符合时代特色的教育教学方式。对于学生，教师和学校，需要将学习资源进行整合，才能使得在线教育进一步的促进职业教育的发展。

4.1 明确学习目的，主动参与学习

对于参与职业教育的学生，最重要的明确学习的目的。现在的学习是为了能够在未来满足个人就业的目的和工作岗位的客观需要，在學习中必然要克服人的惰性，主动参与到学习中来，利用在线教育平台，选择合适的时间、地点，按照计划完成视频学习，完成课后练习，并且积极的参与到学习的讨论中，提高学习效率和学习成果奠定基础。

4.2 引导自主学习，调动学习主动性

利用在线教育的课堂教学，教师可以引导学生主动思考，积极阐述自己的观点，从讨论、交流中主动获取自身所需的知识信息。且在线教育的学习环境活跃，对于学生的个性化发展，培养学生的创新能力都有一定的促进作用。

4.3 培养产教融合，形成职业环境

职业教育的目标是推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。因此培养的人才如何就业是一大关键，这就要求学校与在线教育机构、用人单位与在线教育机构共同打磨新的课程内容、课程体系、人才衡量标准等，不论是学历类的职业教育还是职业资格考试和职业技能等职业教育，都能够形成交互式的发展，因此产教研融合是未来发展重点。未来，在线职业教育学校与用人单位可以进行人才表现数据的交互，打造线上实践平台，使得产教融合更加紧密，以此延长培训企业的服务价值和服务周期。

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作者简介

谢婉莹（1990-），女，汉族，会计硕士，研究方向：经济管理。