关于生态教育背景下幼儿园环境创设研究

摘 要：幼儿教育在孩子的整个教育生涯中占据着极为重要的位置，在孩子的未来发展中具有不可替代的重要作用。幼儿生态教育是幼儿教育的重要组成部分，可以帮助幼儿更早、更好地树立起对生态环境的正确认识，使其形成相应的保护生态环境的意识，学会与生态环境和谐共生，并且在生态教育的实践探索中增长自身的本领。本文针对幼儿园生态教育展开了相应的分析与论述，以期能为幼儿园生态教育环境的有效创设提供有益参考。

关键词：生态教育;幼儿园;环境创设

中图分类号：G40                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0012-02

引 言

在幼儿园，幼儿开始学习正确的行为习惯，进行简单的认字读写。幼儿园的环境对幼儿的身心发展起着关键性的作用[1]。随着教育改革的深入发展，幼儿教育更加强调全方位地培养幼儿的素质，既要让幼儿有知识，又要让幼儿有见识，更要让幼儿多听、多看、多想、多做，让幼儿切实感受世间万物的美好。生态教育背景下，幼儿园环境的创设，能够更好地将生态理念融入幼儿教育之中，有助于幼儿建立生态理念、环保意识、生态道德观，激发幼儿对大自然生态环境的探索欲望。

一、幼儿园生态教育环境概述

幼儿园生态教育环境指的是亲近自然，具有生长、生发、互生互长的生态环境特征，并支持幼儿在其中自主探索、自由操作的动态活动环境。其蕴含着教育提示和支持功能，体现生态意义的幼儿园活动环境能够加深幼儿对生态理念相关知识的理解，使其在自主的活动中形成持续性的生态活动经验，从而让幼儿的生态心智、生态习性得到相应的培养。

二、生态教育背景下幼儿园环境创设的基本思路

1.注重整体性、系统性与和谐性相统一

因为生态环境本身是整体、系统、和谐的，所以学校在创设幼儿园生态教育环境时，也应该注重维持创设环境在整体性、系统性、和谐性上的有机统一。首先，在办学理念上，幼儿园要树立生态教育理念，进而在相关的幼儿园课程体系，教育活动的安排、设计中贯彻相应的生态教育理念;其次，幼儿园的教学体系也应该在整体的生态教育的框架之下进行新的优化和革新;最后，幼儿园的整体环境、户外活动场所、公共场所，以及班级空间等的环境设计和陈设布置等，也应该体现出相应的生态性，要与整体环境和谐统一，以确保幼儿园环境的和谐有序。

2.尽力保持环境的天然性

幼儿园生态环境的创设主要体现在室内、室外两个方面，因此，幼儿园应该尽力保持环境本身的天然性，避免使用过多的人为装饰。例如，室外的场地可以尽可能地采用天然草地，减少使用塑胶绿地，在保持自然生态原貌的同时，也给幼儿提供更多接触生态自然的机会;另外，室外草地上肆意生长的野花、偶尔飞来的蝴蝶，都能够加深幼儿感悟和理解生态环境。室内装饰也应该尽可能选用生态材料，如使用原木座椅等，让幼儿尽可能多地接触和了解自然生态物质。

3.环境创设应根据当地特色进行

在生态教育背景下创设环境时，幼儿园应该进一步扩大其中“环境”二字的空间范畴，结合所在地周边可利用的自然生态资源来扩大幼儿生态教育的环境范围，将当地的特色环境资源与幼儿园的生态教育活动进行有机的结合，给幼儿营造更多的生态实践机会。幼儿园可以结合当地的特色资源、气候环境、风土人情等来引导幼儿投入生态环境的有序探索中，如让幼儿参与到观察植物的生长中、让幼儿投入饲养动物中等，让幼儿逐步发现自身周边生态环境的特点，形成对家乡生态环境的系统认识，从而激发幼儿对家乡生态文化的认同感。

三、生态教育背景下幼儿园环境创设的有效措施

1.将自然生态元素融入幼儿园室内环境

在进行室内环境创设时，幼儿园要做到自然、环保、生态，尽可能地使用原生态环保材料来创设室内环境，积极地将自然生态元素引入整体的室内环境中，创设出一个充满生態气息、活泼生动的室内环境。例如，在室内装饰中幼儿园应尽可能地采用天然环保型材料，让幼儿在一个绿色健康的生态空间内开展学习;同时还可以引导幼儿参与到创设幼儿园室内生态环境中，让幼儿收集一定的树木、花草、石头等来制作相应的室内装饰品。在这一过程中，幼儿对自然生态的感知会更加深刻、具象，同时幼儿的动手能力、创造能力、想象能力等也可以得到相应的锻炼。

2.幼儿园户外环境将游戏、自然体验与教育相融合

在开展户外生态环境创设时，幼儿园可以将游戏、自然体验与生态教育相融合，让幼儿在游戏中体会到室外生态环境的活力与生机，让幼儿更加贴近自然，深刻感知生态环境。在户外生态环境的创设中，幼儿园要根据室外的自然生态环境，做好场地的规划，在一些空间范围较小的室外区域，如室外的连廊等，可以布置不同种类的攀爬类植物的盆栽，以起到相应的装饰作用，同时让幼儿在日常的浇水活动及观察植物的生长中加深对生态植物的认识。针对一些空间范围相对较大的室外区域，如后院等，幼儿园可以将其布置成相应的生态园区，在其中种植不同的生态植物，如果树、农作物等，并在收获季节，开展相应的生态园区采摘活动，让幼儿感受采摘的乐趣，同时让幼儿知道大地生万物，所有的水果、植物都有一个从种植到成熟到结果的生长过程。与此同时，幼儿园还可以在户外空间设置一些好玩的娱乐设施，如在室外的大树下用粗绳和木板搭建一个秋千等，让幼儿能够在外部自然环境的玩乐中，观察自然生态环境，认识到人拥有改变环境的巨大力量。

3.充分利用幼儿园以外的生态环境资源

在生态环境创设的过程中，幼儿园要充分利用幼儿园以外的生态环境资源，如幼儿园附近的公园、植物园、动物园、海洋馆等，这些场所都可以成为幼儿园生态环境的重要延伸和拓展。幼儿园可以通过组织幼儿去公园踏青、去植物园写生等活动来让幼儿身处真切的生态环境中，让幼儿亲近自然、爱护自然。在这一过程中，幼儿园还可以联合家长，举办“海洋馆留影”等亲子活动，让家长在周末带幼儿去海洋馆参观，观察海洋里的鱼类，并拍照留念。该活动在拉近亲子关系的同时，也让幼儿加深了对海洋生物的认识，从而丰富了幼儿的生态知识积累。

结   语

综上所述，在新时代，幼儿园生态教育工作的开展既呈现出新的特点，又面临着新的机遇和挑战。幼儿园生态环境的创设可以为开展幼儿园生态教育营造良好的外部环境。在充满生机、活力的幼儿园环境中，幼儿的感官能够得到多重刺激，其对事物的观察能力、对自然的探索能力、对生态的思考能力等都可以得到显著的提升，生态理念和环保意识也会得到增强。让幼儿的身心在健康的生态环境中得到全面的发展，这也正与我园“让幼儿如花般自由生长”的办园初衷不谋而合。

[参考文献]

马婷.浅析幼儿园区域活动环境创设的策略[J].才智，2019（36）：67.

作者简介：马碗玲（1971.2—），女，浙江温州人，本科学历，高级教师。