“问题串”在初中物理教学中的应用

杜娟

摘 要：“问答串”是以问答方式进行的一种教学，早在2000年前便出现了。现如今，在各种教学活动中都会有问答教学的踪迹。从某种意义上说，问答教学是“问题串”教学的原型。在目前的教学课程中提倡探究式学习，在教程中所出现的许多章节都是“问题串”的形式，从而达到引导学生对问题的进一步分析以及解决问题的目的。因此，“问题串”教学受到广大人民群众的关注。最常见的教学活动方式是提问，同样的，提问也是其重要的组成部分。一般来说，学生获取知识的途径主要来自课堂，传统知识课堂已经不能满足学生对思维发展的深层需求，而问题教学与思维发展的有效结合解决了这一点问题，能够更好地适应现代教育的要求。

关键词：“问题串”;初中物理;教学;应用

对于课堂来说，问题是这个课堂的核心。传统的问答方式大多数都只是对于表面的知识探索，“问题串”教学有很多种，我们可以从各个方面进行分析。“授人之鱼，不如授人以渔”，在未来我们所储存的知识很可能被遗忘，但是被培养出来的思维却永远不会丢，所以思维能力的培养才是教育的真正价值所在。

对学生思维训练的课堂主要是以学生为中心，通过多姿多彩的课堂来提高学生的思维品质，实现集体思维与个体思维的统一，以及问题引导和深度思考的统一。为了能够拓宽学生的思维空间，我们可以实施相对应的策略，以达到提高學生思维质量的目的。问题串的构建直接决定了思维课堂，也是其关键所在，有必要结合具体的教学大纲的要求、问题情境和学生思维的发展特点来合理设计“问题串”。在做教学实践和问卷调查的时候，我们发现学生的学习状况发生了变化，他们学会了思考，逐步爱上了提问，思维能力也得到了提高，和我们预期的效果一样。

一、“问题串”的概念及特征

1.“问题串”的概念

通过对相关内容的搜索得知，“问题串”教学法主要体现在各类学科中，特别是在对于理科方面的应用，对“问题串”的体现更为明显。在相关研究中，实际文献中关于“问题串”的内容很多，但“问题串”的定义尚未明确。主要有以下定义。

（1）“问题串”是指教师根据学生的学习情况进行针对式教学，并且要结合教学环境，遵循课程教学的逻辑结构，从而设计一系列的问题。

（2）“问题串”是教师根据备课过程中的教学实践，从简单到深入、从容易到困难，不断深化的一系列分层问题。

（3）物理“问题串”是教师根据物理概念、中心问题和物理思维方法形成的一系列问题。它们之间有一种内在的联系，它通常由三个或三个以上的问题组成。

2.“问题串”的特征

实践证明“问题串”是一种非常有效的教学模式，因为它主要具有以下几点特征。

（1）在师生参与的教学过程中，教学内容不会受到影响，但是教学模式的问题使得没有学生的参与就不可能完成课堂教学任务，这也需要课堂上师生之间的交流和互动。

（2）教师设置不同的问题来针对不同的学生，形成完整的系列，引导学生正确思考，从而促使学生对发现问题以及解决问题产生一定兴趣。

（3）创设问题课堂学习情境，可以让学生在情境的背景下开始思考和解决问题，而不是让学生自由想象没有边界的空间，它还可以帮助教师引导学生的思维，利用局部问题可以直接解决核心问题。

二、“问题串”教学的现状

通过对案例的分析以及问卷调查结果的整理，将初中物理“问题串”教学的现状归纳为以下四个方面。

1.教师设计“问题串”的同时没有注重设计能力，因此设计能力需要加强。

2.教师在设计“问题串”的时候，有明显的偏科现象，没有涉及其他学科，这方面有待加强。

3.教师对“问题串”的设计策略不清楚。

4.教师“问题串”教学的应用实际效果有待提高。

三、初中物理“问题串”教学的实施建议

下面，我将从介绍、研究、总结三个教学环节入手，针对“问题串”教学中的这些环节提出实施建议。

1.物理课堂教学引入“问题串”设计。

2.在物理课堂中探索新知识的同时设计“问题串”。

3.设计物理课堂小结中的“问题串”。

四、“问题串”在教学中的应用

在物理课堂中的重要内容包括物理规则、例题和应用题：

1.“问题串”在物理规则教学中的应用。根据新课程标准的要求，教师的指导和引导应纳入教学内容，学生的自主探究和合作交流也应纳入教学内容。

2.“问题串”在教学中对于例题方面的应用。不管是哪一门课程，对于例题的处理一直是很重视的，特别是理科方面，在课程中对例题的处理是否合理直接决定学生成绩的好坏。

3.“问题串”在词汇问题教学中的应用。通过词汇问题的教学，学生可以活学活用，将在课程中学到的知识用在生活中来解决问题，从而达到增强其应用意识的目的。

五、结论

翻阅相关的文献，我们对“问题串”进行了一定的整理，因此我们也了解到了“问题串”的含义，分析了“问题串”在初中物理教学的现状并且给出了一些实施建议，总结了“问题串”在教学中的应用。通过对“问题串”的实施，发现“问题串”确实可以提高课堂的效率。

参考文献：

[1]郭俊朋.“问题串”在初中数学概念教学设计中的应用[J].数学学习与研究，2020（4）：40.

[2]欧阳慧泉.利用“问题串”激活高中物理课堂[J].湖南中学物理，2019，34（11）：13，33-34.

[3]余军.“问题串”在高中数学概念教学中的应用[J].中学数学研究，2019（7）：5-8.

编辑 陈鲜艳