“课”中行

摘 要：教师心中要有“学生意识”，从情境创设、活动体验到价值引领、涵养精神，一节好课的设计离不开对教学全流程精心地雕琢与打磨。既“接天线”又“接地气”的道德与法治课堂，必然独具魅力，令人回味无穷。

关键词：道德与法治;观课;学生意识

开元年间漫游东鲁之时，嗜美酒、爱游历的浪漫主义诗人李白挥毫泼墨留下千古奇篇《客中行》。此诗一反游子羁旅乡愁的古诗文传统，抒写了身虽为客却乐而不觉身在他乡的乐观情感。试想，如若每一位授课教师都能够使学生有宾至如归、乐不思蜀的醉课体验，如若每一位观课教师都能够秉持做客献课教师课堂、助力自身成长的初心，现实的道德与法治課怎能不“阳春布德泽，万物生光辉”？下面，我将以《客中行》的四句古诗为线索简要梳理自己此次研修的观课感悟。

一、兰陵美酒郁金香——情境创设，独运匠心

著名的兰陵美酒是由技艺兼修的主人用香草郁金加工浸制，精心酿造而成，带着醇浓的芬芳。三位老师虽然授课内容不同，形式各异，但无一例外地都体现出作为“主人”（课程设计者）对“来客”（学生和观课教师）的最大诚意。

比如，有的老师设置“人大代表面对面环节”，让学生就自己感兴趣的问题向学校的人大代表提问，拉近了学生与人民代表大会的距离，真实地了解人大代表的职权以及自己如何参与管理国家的方式，重新建构认知的同时增强国家认同，促进公共参与。

古语云：“凡作传世之文者，必先有可以传世之心。”作为道德与法治教师，要以教学设计为依托，不断更新教育理念，提升专业能力，创新教学模式，以逐步培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。

二、玉碗盛来琥珀光——价值引领，提升素养

兰陵美酒盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的明艳，光芒直指人心，让人欲罢不能。道德与法治课旨在促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质，认同具有普遍价值的道德规范和道德要求。要实现这一目标，就需要教师在教学设计的过程中注意借助典型素材，弘扬社会主旋律，传递社会正能量，实现价值引领的同时，提升学生的核心素养，让德育之光陪伴照亮学生的人生之路。

比如，有的老师在讲授《国家权力机关》一课时，用第十三届全国人民代表大会第一次会议导入，与时俱进，注重信息的更新，氛围庄严肃穆，为整个课程打下良好的基调，播放国歌，全体起立，有利于增强全体学生的爱国情怀。教师讲授时注意情感体验和道德实践的结合，让学生在学习人民代表大会相关职权的同时，增强对国家的政治认同和制度自信，从而更好地尊重和拥护我国现有的政治制度。

道德与法治教学不能只局限于讲授或讨论有关知识，而应借助情境将道德规范的具体要求融入生活，以实现情感的共鸣和价值的引领。

三、但使主人能醉客——设疑激趣，注重体验

国产悬疑剧《隐秘的角落》火了，能引发那么大的社会讨论，就是因为现实题材经过电影艺术语言和艺术手段的创作之后，以情感打动人心，以提问引发思考，以法、理、情的多重困境，甚至是难以化解的伦理悖论，触发人们讨论甚至争论的热情。反观当前道德与法治课堂，如若能从中汲取智慧，注重学生道德体验，激发学生关注生活、关注社会发展的情感，立德树人效果定能事半功倍。

有的老师的《守护生命》以视觉冲击感较强的两幅图片作对比，“两个战火中的小女孩何以震撼全世界？”吸引眼球的同时，引发学生深度思考，强大的国是守护生命的坚强后盾，珍爱、敬畏、守护生命，是我们应有的态度。整节课采用电子书包的形式，将道德与法治课和信息技术有机结合，围绕学生感兴趣的话题启思引智，赢得学生的同时成就教师自身。

道德与法治教育特别强调学习的过程性和体验性，强调引导学生在体验、辨析与建构中生成知识，不断成长。“珍重主人心，酒深情亦深。”倘若道德与法治教师能以匠心精巧打磨每一处问题设计，让学生在不知不觉中完成追随，于无声处自觉走向价值认同，吾复何求！

四、不知何处是他乡——涵养精神，润物无声

中华优秀传统文化是我们共有的精神家园，正可谓“此心安处是吾乡”，作为道德与法治教师，应该多向传统文化汲取营养和力量，使课堂更富人文底蕴。比如有的老师在讲授《守护生命》时，以丰富生动的生活情境和实例引导学生了解如何爱护身体和养护精神，同时增强对中华传统文化的认同，较好地借助传统文化完成了本课的情感态度、价值观目标和知识目标。

观课过程中我发现，三位授课教师无一例外地都在坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则，从情境创设到学生活动，教学过程有高原有高峰，重难点突出，符合学生的认知规律和年龄特点。如果能在教学细节上再多些打磨，想必育人效果会更好。

毕竟，“品到味，悟得道”，才是真正意义上生命在场的德育课堂。“课”中行，愿每一位学生都会因不虚此行而不负此生。

作者简介：金灵芝（1987—），女，汉族，中学二级教师，法学学士，就职于烟台港城中学，研究方向：思想政治教育。

编辑 赵飞飞