小学一年级计算能力培养途径

余致用

摘 要：数学是一门重要的学科，并且数学的知识比较抽象，因此扎实计算功底能够帮助学生进一步的数学学习。从一年级就开始锻炼学生的计算能力，有助于数学思维的形成。

关键词：小学;一年级;计算能力

在小学数学的教学过程中，计算教学占据了很大的比重，而且计算能力的高低，也直接决定了学生数学学习的质量如何。之所以说计算占据着重要地位，这是由于计算在数学学习中的关键作用决定的。

一、认清学生计算方面存在的问题

（一）不良态度，计算习惯不佳

对于有些学生，计算能力不强的原因还在于学习习惯不好，如书写不规范，数字看不清，以及不愿意验算，所以导致经常错，然后形成恶性循环，越错越没信心，越没信心越不愿意计算。

（二）不解算理，缺乏计算技巧

对于低年级学生的计算能力来说，训练是个循序渐进的过程，从一年级的100以内数字的认识，和加减法的运算，到二年级的乘法口诀再到除法的学习，可谓是一步一个台阶，都以前一阶段的学习作基础。此时，每一时段的算理一定要引导学生理顺摆清，才可以为下一阶段的深层次学习打下基础。

（三）思维定势，知识出现负迁移

所谓的思维定势，是指受固有解题思路的影响，思维产生惯性，常常会从刚才的一种状态，顺势迁移到下一环节的思维活动中去。在低年级的计算教学中，学生计算出错的一大问题是思维定势的不良影响。他们在面对计算问题时，上一题中采用什么方法，下一题如果数字相似，极易导致知识的负迁移现象发生。例如有一道题是5+0=5，0+5=5那么5-5=0，在5-0中，有的学生很容易写成0。

二、提升学生计算能力的有效策略

（一）培养习惯，熟能生巧

叶圣陶先生曾经说过：教育就是养成习惯的过程。对于低年级学生的计算能力的培养，我们也要促其养成良好的习惯，以此保证计算的正确率，提升计算速度。首先，要让学生养成自觉读题、仔细审题的习惯。一定要看清楚各个运算符号和各个数字，如果需要抄题计算的话，书写数字要规范，切不可让0和6混淆，3和5相似，否则只会差之毫厘，谬以千里。其次，要要求学生计算格式要规范，严格遵守答题的程序。例如在进行36+25的计算时，首先注意不要把加号看成减号。一年级的小学生由于注意力不够集中，因此很容易出现马虎的情况，容易把加号看成减号，减号看成加号。再次，要引导学生针对运算结果进行辨析。我们通常针对学生容易产生思维定势，运算出现负迁移的现象，让学生针对此类现象严格审查自己的答题过程，仔细看看是否出现了上述问题，及时验算是对运算结果正确与否的保证，所以一定要让学生从低年级学段起，就养成及时验算的好习惯。

（二）理清算理，优化方法

若要提升低年级学生的计算能力，那么就必须针对学生在计算方面存在的诸多问题，采取对症下药的方法，培养学生的良好计算习惯，提升学生的计算素养。在对低年级学生进行计算教学时，首先要培养学生说算理的好习惯，因为算理是展开一切计算练习的基础，只有理清了算理，才能够不断解决遇到的诸多计算难题。在实际教学中，笔者通常都会让学生自己去说算理，让学生讲一讲自己的具体思考过程，梳理解题思路，使思路清晰。而且学生在说思考过程的时候，恰恰是提升逻辑思维的过程，思维能力提升，又进一步促进对算理的理解，可谓相得益彰。例如在计算连加连减时，一定要把基本的加减法计算清楚，如在计算9加几、8加几的进位加法和十几减几的退位减法时，要让学生懂得算理。进位加法采用的“凑十法”一定让学生烂熟于心，才能够不断做好以后更深层次的学习。

（三）重视口算，逐步提升

对于学生的计算能力的训练，我们不仅仅单纯追求结果的正确与否，还要提升学生的计算速度，使其又对又快，提升思维的灵敏度。所以笔者经常在课堂上注重对学生口算能力的训练。首先，我们每天上课之前，都会在班级开展口算练习，而且形式多样，利用开火车的形式，看看哪一小组算得又对又快，这样既激发了学生对于口算的兴趣，还训练了其计算能力。其次在口算训练上，我们要采取科学有效的方法，逐步提升运算速度。例如可以采用看题目直接答题，这样学生通过用眼睛看，用脑袋想，然后用嘴巴说的过程，多种感官结合，追求计算结果的正确和迅速。然后再加大難度，即直接读题让学生口算，这样缺少了视觉的直观性，无疑为学生加大了难度，但是同时对学生也是一种全新的挑战过程，在训练记忆力和对算理的理解上，均会有不少的提升。

三、小结

对一年级学生计算能力的培养是个循序渐进的过程，我们要秉承科学的态度，有序的培养策略，针对计算中出现的问题，对症下药，有效提升。扎实学生的计算功底，培养其基本的数学思维方式，为以后的数学学习打下基础。

参考文献：

[1]章玲玲，探讨低年级学生计算能力培养的有效策略[J]. 数学教师，2018（38）：13-14.

[2]孙建军，浅议计算能力对于学生数学学习的影响[J]. 数学论坛，2018（18）：41-42.