群文阅读的读写结合初探

聂小省

莫言说：阅读是写作最好的老师。

阅读是输入，是积累。写作是阅读积累到一定阶段后的自然输出。阅读是写作之根，那写作就是枝叶，只有根部有足够的营养，也才能使得枝繁叶茂。

群文阅读就是学生在阅读中，对同一类主题或者同一类写作方法的文章能纵横比较，从而能够多角度的掌握写作方法。也可以觅得适合自己的独特的表现形式。故此对群文阅读以促进写作有些许粗浅的探索。

一、立足课文范例  实行读写迁移

阅读是写作的源头，那么精细阅读当之无愧的就是课本中的文章了。写作的起始，必须从模仿开始。至于例文，语文课本就是最好的例文，初中语文课本名篇荟萃，每一篇文章无论从内容还是写作方法上都是值得借鉴的，用好用足这处宝藏，对写作大有裨益。

二、仿思路学选材 ，拓宽视野巧安排

经典课文就是范例，课堂适时引导写作的模仿点。课堂小练笔抑或课下作业，养成写作好习惯。集结同一主题的几篇文章，多角度感受如何凸显主题。再练一篇自主命题的文章，来开拓学生的思路，多角度体验写作。如朱自清的《背影》，线索就是父亲的背影，写法是：开头设疑，点出背影;中间叙事，详写背影;望父买橘，刻画背影;父子分手，惜别背影;结尾抒怀，照应背影。以此思路，让学生合着课本就写“背影”，结合自己的生活经历，仿照出一个自己的《背影》。此次的训练，就是让学生明白如何通过一个典型的镜头，让它贯穿全文并能彰显文章的主题。

由于学习课文时的引导与练笔，习作课一开始就可以仿写。题目思路都有了，写作相对就比较快。第一节的后半节基本能够小组传阅互评，第二节的前半节选出小组优秀的两三篇班级展示评点。后半节在原习作的基础上进行修改。然后誊写到上交的作文本上。此次寫作只重点看行文思路，几个环节是否扣住了“背影”。第二周的作文前让前三个组去收集同是表现亲情这一主题的文章，如朱德的《我的母亲》，李森祥的《台阶》，老舍的《骆驼祥子》。并打印出来，作文课时分发到各组。三个小组一组展示一篇，由小组代表解说此文是如何凸显主题的。主要从题目、行文思路，以及选材上进行讲解。小组讨论并总结自己的心得。第二节自主命题进行写作。首次的练习可以延长到三个写作周，让同学们明确写作可以仿，就此就能举一反三。教育家魏书生说过，你的方法做细做扎实，就是最好的方法。

三、仿写法集素材，它山之石引玉

它山之石，可以攻玉。文学作品中的各种写法，可谓是异彩纷呈。以小见大，许多名家名篇都善于运用以小见大的手法，就是要从小事中挖掘出深刻的哲理。如莫怀戚的《散步》，写课生活中小的不能再小的事，来反映一个尊老爱幼的中华传统美德。这样的文章仿写学生是乐此不疲的，并且能够很有兴趣的收集杜牧的《赤壁》、美国作家莫顿.亨特的《走一步再走一步》、契诃夫的《变色龙》进行拓展写作。以小见大的写法，大大提高了同学们的写作兴趣。明白写作并非高深莫测，写起亲情爱国之类大立意的文章也能够得心应手。

“文似看山不喜平”，如何指导学生将文章写得波澜起伏呢？鲁迅先生的《社戏》是一个范例，学会一波三折。托物言志的手法，给人言近旨远的感觉。如《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神。学生模仿这种写法写作，类文进行广而推之。

课文的名家经典是学习写作取之不尽用之不竭的浩瀚大海。群文阅读更是拓宽了写作的视野。中学生的读写结合方法有很多，各个老师的切入点不一样，所走的路径也不尽相同。但能够提升同学们的写作兴趣，并让他们有法可循，取百家之长，一步一步走出自己路来。是我们的最终目的。

课题类别：中学语文，课题名称：《初中群文阅读读写结合策略研究》，课题批号：【2019】-JKGHYB-1441。