在课程浸润中成长

许海蓉

良好的课程思维是科学构建课程，提升办学品质的重要载体，但课程思维的形成不会一蹴而就。

2011年，我任渔洋关镇才芳小学校长。这所学校规模不大，但培养了很多有影响力的人物，经常有名人来学校拜访。为了发挥这笔宝贵资源的价值，我和同事尝试开展了以“感恩·励志”教育为主线的乡土德育教育：充分利用和挖掘学校及周边的资源，聘请学校周围的名人，比如抗日老红军刘斌、乡土作家王永红等，担任校外辅导员，每周为学孩子们上课;主动联系与学校仅一路之隔的湖北省茶博馆，将其作为校外德育基地，供孩子们参观学习;积极与三房坪村委会联系，将其纳入学校德育实践基地，每周带孩子们去做义工。这样一来，孩子们的生活丰富起来了。

一学年下来，他们变得自信、乐观、开朗，也能吃苦耐劳了。我们进一步拓宽德育教育途径，把租出去的十多畝茶园收回学校管理。每年春季，我们带着孩子上山采茶，然后把茶叶送到茶博馆加工，将成品分发到班级，让孩子们品尝自己劳动的成果。一系列举措开阔了老师们的视野，很多人开始从学校发展的角度宏观地思考问题。一次会议上，有位老师提议：现在的乡土德育越做越好，是否可以建一个乡土德育资源库，把即将消失的农具及乡土用品收藏起来，作为学校德育教育资源。大家都认为这个建议好，于是，我们号召家长、师生等为学校募捐。短短半个月，学校就收罗了大量的农耕及生活用品。东西收上来后，我抓住省财政厅驻村帮扶的机会，为学校争取到20万元资金，建成了乡土德育资源库，并和同事尝试开发校本教材。就这样，我的课程意识开始萌芽。

2015年，我调入渔洋关镇小学任校长。这是一所中心小学，有1500多名学生，是大家公认的好学校，但学校没有标识性名片。换句话说，就是学校还没有形成自己的办学特色。我希望从课程入手解决这个问题，但找不到好的切入点。适逢学校百年校庆，在排练节目时，我们挖掘到学校一段鲜为人知的光辉历史：1943年，时任校长吴峙东带领师生抢运弹药，为抗战立下汗马功劳，受到当时国共两党的嘉奖。为了将这段不为人知的历史发扬光大，我们将其编排成校史剧《烽火渔洋》。校庆当天，演出一炮走红。后来，这部校史剧应邀参加了全国青少年艺术节展演，获得金奖，又应邀到延安演出。学校师生多次登上中央电视台，多次被《湖北日报》等媒体报道。

我的思路一下子打开了——挖掘红色文化，构建红色课程体系，打造红色育人品牌。方向明晰后，一方面，学校成立了红色校园文化小组、红色校本课程小组、红色教育评价体系小组等，大家分工合作，有条不紊地开发课程;另一方面，我们与省财政厅扶贫工作队联系，争取到近200万元资金，解决了课程建设所需资金问题。

经过3年努力，课程建设取得突破性进展：《红色渔小》校本教材发放到每个孩子手中;红色纪念馆正式开馆，馆内收集了大量抗战物品，并将吴峙东校长的塑像陈列于馆内，供孩子们瞻仰，该馆目前成为五峰县爱国主义教育基地;大型红色舞台剧《红色记忆》震撼上演，获得全国十多家媒体的报道。学校因此而成为湖北省文化百强学校。

课程建设让我的办学方向越来越清晰，让师生在课程浸润中健康成长，让我所带领的学校越来越有内涵。

（作者单位：五峰土家族自治县中小学教研培训中心）

责任编辑  姜楚华