“金课”线上线下混合式教学方法的探讨与实践研究

摘 要：《财务管理》课程在培养方案当中是经济管理专业的一门必修课，课程量大，受众面广。我们的课程目标秉持着先进的教学理念，坚持立德树人，坚持以学生为中心，至于开启学生内在的潜力和学习动力等。

关键词：教学方法;财务管理

本课程基于“新商科”和“应用型”本科高校人才培养目标背景下，以非财务专业的商科学生为主要教学定位。要求学生掌握财务管理相关的基本理论和基本方法。具有解决和分析企业遇到财务管理实际问题的能力。掌握企业财务管理过程的各种业务方法，达到从事经济管理工作所必须的财务管理业务知识和工作能力。熟悉我国有关财经方针、政策和公司财务管理制度。

通过学习本课程同学们可以达到掌握财务管理风险和时间价值观念以及财务管理的决策方法的知识目标。能够合理制定企业财务管理目标和科学进行财务管理活动能力目标。以及培养创业者的细心严谨诚实守信科学理财的职业目标。已经融入课程思政要求的价值目标。实现该课程目标“四位一体”化的设计。

该门课程我们借助模拟创业情景，通过和学生一起模拟企业真实的工作场景和典型任务，展开课程教学。情景模拟下，由于教学环境和过程更接近真实工作情景，学生可以在角色扮演中更好地体会岗位工作流程，掌握问题解决要领，发挥工作创新潜能，更增强了对实际问题的分析解决能力。

我们本学期建设完了校级精品课程等高质量的课程自建资源。采用最新的数字化应用型本科高校财务管理教材。同时在线上的辅助学习资源，学习通课程平台上进行相关课程习题库的更新具有一定的挑战度。

1 课堂教学环境及教学活动的设计

在课堂教学环境中，充分利用学校提供的新型的智慧化教室，提高学生的交互性、互动性的学习能力，提升学生的参与度，培养学生的学习能力。同步将数字化的教学资源融入到我们的课堂教学过程中。

在课程教学设计过程中，采用创业情景模拟，创新实践教学方法。充分实现以学生为中心的教学活动设计方法：

（1）学生首先课下对企业财务管理工作岗位进行调研分析。初步了解企业财务管理岗位的设置、工作过程、任务及岗位知识要求和职业能力要求，熟悉工作流程。构建自己模拟创业团队，选择模拟创业项目，培养学生的创新思维。

（2）课下线上观看精品课程平台录制的情景剧，根据项目任务书，预习指定的相关知识点，提升学生的参与度和主导地位。

（3）课上导入情景问题，讲解课程教学内容的重点及难点，利用线上资源，课堂师生互动讨论的方式进行相互融合。并依托模拟创业情景，学生进行课堂分享汇报。布置课后的学习任务。

（4）课下团队合作继续接受下一个项目任务，利用学习通平台，进行线上题库的知识巩固练习。绘制思维导图，进行知识脉络的梳理。

2 课程评价要求及考核过程设计

课程在考核过程中，成绩评定采用多元化考核评价方法。课程成绩评定方式：采用线下成绩占20%+结合学校课程平台线上学习情况（本学期刚刚上线）占10%+模拟创业情景下项目汇报占10%+期末考试成绩占60%。在课程评价过程中与课程的知识目标，能力目标，素质目标相互对应。在课程评价过程中注重过程化评价随堂测试学生的知识点掌握过程，每周的成型性测试，测试学生的掌握程度。期末测试考察学生的知识掌握最终成效。

本课程打破了传统的财务管理课程沉默的教学模式。在教学模式上进行创新。在模拟创业情景的基础上，构建新的财务管理课程教学体系。让学生通过，亲身感受企业财务管理的过程中现金流的运作状态，以达到更好地将所学的理论知识融会贯通，并能够联系实际，运用到日后的就业以及创业的过程中去。在教学技术上进行创新。并利用了自制的线上资源的优势，巧妙与课堂教学相互融合，提升教学效果。同时教学内容上还融入了课程思政的价值目标，全面提升了教学的温度与深度。

建立融合学校培养与学生自我发展机制于一体的《财务管理》课程培养模式。进一步明确经管类应用型人才的创新点和创业点。建立融校外创业情景模拟与校内课堂教学为一体的应用型本科高校人才培养新模式。

参考文献：

[1]刘志雄，陈红惠.混合式教学在《财务管理》课程中的应用探索[J].现代商贸工业，2019（2）.

[2]刘利.情景教学法在财务管理教学中的运用研究[J].农业教育研究，2019.物流工程与管理，2014，（4）：21-23.

[3]刘丽丽.高职院校财务管理教学如何实现应用型人才的培养[J].智富时代，2019，（3）：24-26.

[4]紀金莲，王凤羽.应用型财务管理专业实践教学体系构建——基于职业岗位能力导向[J].财会通讯，2019，（1）：40-41.

项目：1.宁工教务〔2019〕37号，宁波工程学院“十三五”校级教学改革研究项目（2019年）;2.2019年省级一流本科线下课程《财务管理》

作者简介：蔡荣江（1984-），女，汉族，河北秦皇岛人，硕士研究生，讲师，研究方向：财务管理，供应链金融。