高职会计教学中应用案例教学法探索

摘 要：高职院校中，教师往往会采用以学科教学体系的以知识结构为主线的传统教学方法，导致学生成为被动学习，学习气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣。而案例教学法作为行为导向教学模式的一种教学方式，可以通过学生所学知识与真实案例相结合，使学生更好地进行知识学习，本文将着重探讨案例教学法在高职会计教学中的应用方法。

关键词：高职;会计教学;案例教学法

高职院校中，为使学生充分掌握会计专业知识技能，达到社会对会计人才的要求标准，需要通过合适教学方法达到教学效果。而案例教学法通过应用真实案例或应用真实故事与教学内容相结合，在讲解案例的同时将知识点渗透其中，使教学内容与真实生活产生联系，可以有效提高学生学习兴趣，提高教学效率。

一、案例教学的意义与作用分析

（一）案例教学的意义

案例教学法可以通过对案例的分析与总结，在实例中找出问题，通过实例对教学内容进行充分理解，找出解决问题的方法。并且通过案例与教学内容相结合，突出学生在学习中的主体地位，提高学生学习积极性，引导其积极地参与到教学活动中去，通过以人为本的教学方式提高学生的实践能力，更好地掌握专业知识技能。

（二）案例教学的作用

通过教师的正确引导对案例教学进行运用，可以为课堂教学营造良好氛围，推动学生积极主动地参与到课堂学习中，维持良好的课堂氛围与课堂秩序。学生通过案例分析，可以掌握掌握更有深度的课堂教学知识，增长理解问题的能力[1]。同时在案例教学法实施过程中，教师可以更好地把握学生的学习特点，具有针对性地解决教学中所存在问题，制定出更为合理科学的教学方案。并且，案例教学法实际应用改变以往对学生的评价方式，促进学生综合素质发展。

二、高职会计教学中应用案例教学法的实践

（一）选择合理案例进行教学

高职会计教学中，主要包括会计职业道德教学、会计理论基础教学和会计专业技能操作教学等几方面的课程。由于不同课程所具备教学特点不同，教师需要注意课堂内容侧重点，从教学需求与学生学习情况出发，在具体使用案例教学法时要根据课程需要选择合适案例，保证学生可以通过该案例充分理解教学内容，提高教师教学效率。高职学生相对于普通院校学生学习基础较差，在学习会计专业知识时具有一定困难，这就要求教师必须对学生学习状况进行深入了解，从学生学习需求出发，帮助学生学好会计相关技能[2]。

教师在进行会计专业技能教学时，可以根据课堂培训重点进行案例选择。例如，在进行制作财务报表能力培养时，所选案例就必须符合财务报表方面内容，与实际财务报表相关工作接近，利用真实报表向学生展示在工作过程中可能会出现纰漏或者错误，使学生进一步了解在进行财务报表制作时需要注重的事项，通过案例分析加强学生知识掌握程度。而教师教学知识涉及到较为广泛的知识时，例如会计职业理论教学是，就应当选择较为复杂且综合性强的教学案例，选择具有职业冲突性的案例，让学生从案例中找到冲突点，对案例进行观察与分析得出相关专业理论，为学生更好地与社会对接开展工作打下良好基础。

（二）教学过程中对案例教学法充分展现

教学中，教师不仅需要选择出好案例，还需要根据将案例真正展示到课堂中，对案例场景进行重现，使学生更好地了解案例内容，从案例内容中学到专业知识[3]。教师针对不同案例需要通过不同方法在课堂展现，针对背景较为简单、涉及专业知识不多的简单案例可以利用多媒体设备进行简单呈现。而针对背景较为复杂、内容较为丰富的案例，教师则是需要为学生创建课堂情境，让学生亲身体验案例进行过程，从而更加牢固地掌握专业知识。

例如，教师在进行企业财务会计结算方式的程序教学时，由于该部分内容设计方面较广，且程序较为复杂，教师如果针对每个环节逐一讲解就会占用大量课时，导致难以完成教学任务，也会消磨学生学习的耐心，不利于学生对知识充分掌握。因此，教师可以采取在教学过程中进行教学情境創建的方法，使学生扮演企业财务会计结算程序中的不同角色，参与到课堂中。教师可以将学生分为不同小组，分别扮演收款单位开户行、付款单位开户行、收款单位以及付款单位，让学生在真实环境中感受企业财务会计结算程序，对所学内容进一步深入了解。在一轮模拟结算结束之后，教师可以重新打乱学生分组，使每名学生都能通过课堂活动掌握结算程序。同时，通过这类新奇性较强课内活动，能激发学生课堂参与兴趣，了解到未来工作中可能接触的问题，对结算知识点进行全方位了解与掌握。

（三）引导学生进行案例分析与总结

教师在课堂上利用案例分析法教学时，为充分发挥案例分析教学所具备的优势，不能忽略对案例进行总结与分析。对案例进行总结可以帮助学生对案例中体现的知识要点进行进一步分析与总结，帮助学生深入了解案例内涵。同时，对案例进行总结分析的过程也是学生对课堂知识进行复习总结的过程，可帮助学生进一步巩固知识，提高课堂有效性。

以在课堂教学中进行总结分析为例，教师根据学生实际水平，在案例总结分析之前进行指导。首先，教师根据教学内容对学生进行实际案例展现，之后细心对学生案例学习进行指导，使学生认识到学习过程中应从哪些方面进行考虑，最后将学生划分为不同小组，进行小组讨论。但是在小组划分过程中，需要注意学生之间的水平差距，保证各个小组之间水平差距不高。最后，小组成员对多学案例进行分析并得出结论，教师再根据学生看法进行总结，帮助解决在总结分析中所遇到问题。通过这类教学方式，即充分发挥教师引导作用，还激发学生学习积极性，帮助学生对所学知识把握地更加牢固。

（四）进行合理评价分析体系建设

教师在教学过程中好，需要根据学生学习情况对教学方式进行灵活变通保证案例分析法在教学中始终发挥积极作用。因此，教师需要对学生进行合理评价，保证对学生知识掌握水平有一定了解[4]。根据评价结果，如果学生知识掌握不牢固，教师在教学中就可以采用简单案例帮助学生巩固复习基础知识;如果学生知识掌握较好，教师就可以从目前所学知识出发，利用复杂案例对知识进行拓展与延伸。而教师开展一切教学活动前提都是在对学生水平具备充分认识的前提下，因此，教师需要建立起科学有效的课程评价体系。

例如，在学生部分内容学习之后，教师根据以往教学过程中给出的案例让学生再次进行分析，根据学生最终得出结论以及解决案例中问题的手段对学生知识掌握水平进行评价。但在评价过程中，教师还需要根据学生课堂表现、课堂素质等几方面进行综合考虑，保证对学生情况具有客观了解。

三、高职院校进行案例教学时应注意的问题

教师在每应用到一种新的教学方法时，应该有一个清醒意识，那就是每种教学方法都会是优势与不足并存，在充分利用优势之余也应想方设法采取合适措施弥补其不足。就案例教学法优势而言，在实际教学中的确可以激发学生课堂学习兴趣，在培养技能型人才过程中可以发挥积极作用。但是，进行案例教学的前提是学生具备良好学习基础，并且案例教学是对理论教学的一种丰富与补充，最终目的仍是帮助学生更好地将理论知识应用到以后的实践过程中，帮助学生掌握运用理论知识的方法。因此案例教学法不能完全代替传统理论教学方法，两者应该相互协调、相互补充，保证学生开展学习过程中可以兼顾理论基础与实践能力，不能单一地使用一种教学方法。

同时，教师进行会计相关技能培训过程中，需要认识到案例教学法的教学成效主要取决于教师对于案例的选择，良好案例选择与学生具备良好理论基础一样都是有效开展案例教学的前提，案例选择是案例教学的主要内容，在实际教学中不能忽略其主要地位。因此，教师在进行课程内容设计过程中，需要注意正确选择案例。对于高职会计技能而言，教学最终目标是保证学生具备专业技能，成为专业型会计人员。因此，教师在进行课堂教学案例选择时应尽量围绕这一点进行课堂内容设计，选择适应实际教学需求的案例，并从社会目前对会计人才的实际需求出发，达到培养人才的目的。实际教学过程中，教师需要兼顾理论性的同时将教学侧重点放在实用性与适用性上才能达到最好的教学效果。

四、结语

在高职会计教学中，教师需要选择适合职业教育特點的行为导向教学方法，以帮助学生提高自身知识水平。案例教学法在高职会计专业教学中的利用，可以有效提高会计专业教学的质量与效率，通过对案例进行分析与总结，帮助学生更好地把握会计教学内容，提高学生专业知识能力，满足社会对会计人才的需求。同时利用案例教学法可以帮助教师进一步掌握学生学习需要，对学生能力进行综合培养，推动学生全方位发展。

参考文献：

[1]马利琴.高职会计教学中案例教学法的应用策略[J].财会学习，2019（22）.

[2]黄惠.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].广东蚕业，2019（02）.

[3]唐成国.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].商业故事，2018（03）.

[4]李真.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（10）.

作者简介：张中元（1970-），男，汉族，江苏泰兴人，本科，副高，财经专业，研究方向：职业技术教育会计专业教学与研究。