让图画“动”起来

江船

看图写话是低年级习作训练的重点内容，是中（高）年级习作的基础。看图写话的前提是能看懂图。二年级学生认知水平较低、生活经验不足、理解图意能力参差不齐，如果能让图画“动”起来，就可以让学生喜欢图画、走进图画。教师在教学时可以通过想一想、讲一讲、演一演、比一比等方式，使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实起来、丰富起来，从而激发学生的学习兴趣，引导学生由“要我写”向“我要写”转变。

想一想，让图画更丰富。图画是静止的，只有通过分析、想象后，人物才能从图画里走出来，会说会笑，会跑会跳。教师要让画面动起来，就得激发学生的想象力，调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话，用耳朵听声音。如在指导《小白兔找朋友》时，教师先通过提问的方式，引导学生想一想：小白兔会怎么走？小白兔会高兴吗？小白兔会怎么说？学生结合图画很自然地说出：小白兔蹦蹦跳跳地走;小白兔高兴得又唱又跳……通过学生的想象，静止的图画就变得有声有色了，再让学生写出来就容易多了。

比一比，让图画更连贯。对由几幅图连成的一个故事，教师可采取比一比的办法，引导学生观察图画的变化，通过联想将故事补充完整。例如，教学多幅图《池塘捉蝌蚪》时，教师可以先要求学生尽量找出图画中的时间、地点、人物、事件等基本要素，再让学生比较四幅图的变化。具体可以这样引导：明明从捉蝌蚪到放蝌蚪，变化产生的原因是什么？再让学生看图：第二幅图明明在听广播，第三幅图明明在看书。学生通过比较图画的变化，结合生活经验充分联想，根据图画内容分析，发现图画的意识是明明通过听广播、看书查资料明白了道理。学生比较出图画的变化、分析出产生变化的原因后，就能按顺序说出每幅图的意思，进而将故事补充完整，并用自己的话写出来。

讲一讲，让图画更生动。看图说话是看图写话的基础。教师要有针对性地加强“看图说话”教学，使学生在认识事物、口语表达的实践过程中，提高读写能力。刚开始，教师可引导学生以回答问题的形式说话，如在什么时间、什么地方、有哪些人做什么、做得怎么样，你发现天气怎么样、动物怎么活动、植物形态怎么样，人们的衣着、活动、动作、表情有什么变化等。训练一段时间后，教师可以引导学生采取讲故事的形式讲图画。如，执教《看望生病的同学》时，教师就可以让学生结合图画讲看望同學的故事，比一比谁讲得好。讲完故事，再让学生写下来，就比较容易了。

演一演，让图画更逼真。演一演，即让学生把自己当作图中的主人公，模仿图画主人公的语言、表情、动作，将图画的内容以表演的形式展现出来。《西瓜皮》一文，教材显现了小明乱扔西瓜皮导致奶奶摔倒的图片。教师指导时，先让学生和自己的同桌认真观察图画，再演一演——一个演小明，另一个演奶奶。表演中要让学生尽量把图画的内容展现出来，重点演出小明的语言、动作和表情。通过表演，学生观察到了图画中人物的动作和表情，明白了故事情节的发展，增强了语言组织能力和表达能力。

（作者单位：黄冈市浠水县教研室）

责任编辑  孙爱蓉