言之无文 行而不远

杨友生 白露

语文教师都希望学生文笔优美，能写出有文采的作文，但现实写作并不尽如人意，学生习作往往词汇贫乏、语言干瘪。下面，笔者仅从锤炼语言、变换句式和巧妙引用三方面谈谈如何增强习作的文采。

一、锤炼词语，让表达恰到好处

“有文采”表现在多个方面，一般地，师生把语言优美、词汇丰富当成“有文采”的表现，但“准确、有表现力”却往往被师生忽视。在写作中，要做到“准确、有表现力”，就不能不精心锤炼词语。所谓锤炼词语，就是要让语言表达切人、切事、切情，即根据语境条件正确选取最准确的词语。

在古诗词教学中，笔者在讲完“炼字”后导入写作教学：“宋祁《木兰花》中‘红杏枝头春意闹中的‘闹被后人誉为‘著一闹字，境界全开，这个‘闹是怎么让全诗‘境界全开的呢？”因为刚学过古诗炼字，学生很快答出“这个‘闹”字不仅写出了红杏的纷繁，还暗示了蜂蝶飞舞，将生机勃勃的春天写得生动活泼了，让静态的红杏显出动态的美”。笔者因势利导：“我们在写作中，也应该像诗人那样精心锤炼词语，写作中的‘有文采往往就体现在词语的准确性上和有表现力上。词语选用得当，词语就有了灵气，就能增加语言的神韵，给人以美的享受，还能增加语言的鲜明性、生动性，给人耳目一新之感。”接着，笔者出示了一个句子“火势很大”，要求学生结合所学，借助想象把这句话写得生动形象，10分钟后，有学生交上写作片段，其中一个片段是这样的：

风来，火越发兴奋了，它在寻找一切可以燃烧的东西，一旦挨近可燃物，它就直扑过去;遇到阻燃物，它会毫不犹豫地后撤。通红的火舌舔着它所遇到的所有东西，吞噬着它能接触到的任何动植物，它只是不停地向前冲，向四周蔓延。

片段中的“兴奋”“寻找”“挨近”“扑”“撤”“舔”“ 吞噬”“冲”“实施”等词语用得非常准确，有表现力，真切地写出了大火肆虐的情景，给人形象生动的感受。

在写作教学的课堂上，笔者引导学生回顾古诗词教学时强调的炼字方法，要求学生精心锤炼词语。下面是学生李静写的作文《庄稼人的智慧》中的片段。

①大约在六月份，草莓地里会莫名其妙地生出许多不知名的小虫子……待到阴雨天，躲的、藏的小虫子都会溜出来。用纸盒子小心翼翼地收好，放到远远的一处荒田里去。

②踩死它？哪能呢！庄稼人讲求佛性，相信生死来去自然，打扰不得。奶奶年纪大了，却不忌惮生死。“七十三，八十四。阎王不请自己去。”耕作了一辈子，奶奶竟有些看淡生死的大智慧了。

③小孩自然没有这般境界。从桑叶腋间坠出的桑树果子，一大把一大把的，由青雪雪、黄澄澄、红扑扑、紫莹莹，变得晶莹透亮，乌紫乌紫的，像黑玉。桑叶伸伸展展，桑葚悠闲地在桑叶底下荫着凉，偷着乐。

习作精心锤炼了语言，第①段的动词“躲”“藏”“溜出来”等，生动地描摹了六月份草莓地里的野趣。第③段巧妙使用色彩鲜亮的叠词“青雪雪、黄澄澄、红扑扑、紫莹莹”“乌紫乌紫”等，增强了语言的音乐美和绘画美。

二、句式变换，让语言韵味十足

同一句话，用不同的句式表达出来，就会有不一样的表达效果。

在写作教学课堂上，笔者出示了一名学生习作《黑龙潭游记》的片段：“长途跋涉后，我终于在林中寻到这幽深澄碧的水潭。这潭水可以将我的容颜映照在它明镜一般的水面上;我把这潭水当作激发我诗兴的佳酿;这潭水还可以成为我的墨池，让我在宣纸上笔走龙蛇。”然后让全班学生对这个片段“把脉问诊”，经过小组讨论，各小组一致认为：这个片段描写的对象是潭水，所用句式都是普通的长句，没有任何韵味，不能给读者留下深刻印象。用什么方法让这个片段“有文采”呢？笔者把这个问題抛给了学生。学生非常兴奋，跃跃欲试。有学生说“将片段中的普通长句改成整散句结合的句子”，有学生说“要加入一些修辞手法”，有学生说“把片段中的长句改为长句与短句交错的句子”，还有学生说“要将有些句子变成倒装句，以起到强调作用”。结合学生所答，笔者因势利导：“‘有文采的一个重要特征就是灵活使用句式，一般有运用修辞方法、整散句结合、长短句交错以及倒装句、把字句、被动句的综合运用。下面，请同学们对这个片段进行‘文采升格。”10分钟后，学生王新然交上自己的升格文：

长途跋涉后，我终于在林中寻到这幽深澄碧的水潭。这潭水，如明镜，映出我疲惫的倦容;如美酒，激发我豪迈的诗情;如墨池，浸润我婉转的笔锋。如明镜，让我映照容颜;似佳酿，助我激发诗兴;若墨池，供我笔走龙蛇。

升格后的语段主要用比喻句来描述潭水的功用，将三个句子变换成统一的句式——先说比喻，再明功用，“这潭水”可以看作是三个比喻句的主体。变成比喻句，不仅能使抽象的概念具体可感，而且能使文中的描述显得生动形象，化无形为有形，突出形象美;用排比句，可以使文章语势强劲，节奏鲜明，富于韵律;整散句、长短句结合，显得自由活泼，富于变化，避免了单调呆板，把两者结合起来，语言既生动活泼、挥洒自如，又节奏鲜明、气势如虹，既能丰富语言的节奏，活跃文章的形式，又能形成一种错落之美，使文章语言韵味十足。

三、巧妙引用，让语言文采飞扬

“文”有诗书气自华，高中生写作时，若能巧妙地引用一些名言佳句，不仅能使文章大放异彩，也能显示自己不一般的文学功底。

对名言佳句的引用有两种：一是直接引用，二是间接引用，即灵活化用、翻新引用。限于篇幅，笔者仅以间接引用为例，谈谈教学经验。

在写作教学中，笔者首先给学生讲解了引用的基本方法及其作用。然后出示自己的下水片段“乐观就是那直上青天里的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那化作春泥的点点落红”;接着对下水片段进行分析——片段化用了“一行白鹭上青天”“沉舟侧畔千帆过”“落红不是无情物，化作春泥更护花”几个诗句，形象地表达了自己对“乐观”的感悟，既显得有文化底蕴，也给读者留下了回味余地;最后，笔者要求学生以“语言之美”为话题写一篇作文，要求学生巧妙化用名言佳句，学生李强的《隔座细语春酒香》写出了这样的片段：

①克劳德·德彪西曾说：“音乐在于音符和音符之间。”正如故纸堆中发黄的烟尘，需要语言的承载，历史的圣诗与悲歌，需继承下来，以口诵，以言传。

②大动乱的年代，颓壁断垣间仍有桃花盛开。语言在浩劫中次次遭受冲击，却仍如桃花般在碎裂中绽开。

③那个时代的文人，皆在时光的罅隙中，认清自己，钟鼓馔玉只不过是暂得于己的一己之乐，兼济天下才是人间的处处芳华。

④于是沉心著书，笔寓几载，尘埃落定，这便是大家，语言文字之中，总有一方可容纳华美而落拓的碎裂。

片段第①段以“故纸堆中发黄的烟尘”类比，提出文章的中心论点——“语言承载历史的圣诗与悲歌”，具有象征意味，意境深远;标题“隔座细语春酒香”化用了李商隐诗句“隔座送钩春酒暖”， 富有诗意且含蓄蕴藉，文题中的“春酒”喻指语言所承载的人类思想与文明，“隔座细语”指远隔时空与古人交谈，实则是虚借这种形式写自我的阅读感悟，感悟文艺作品中语言所承载的文明意蕴。标题和文段化用、引用名句，增添了文采，也展示了学生的才情。

（作者单位：杨友生，武汉市武昌区教研中心;白露，武汉市武昌实验中学）

责任编辑  吴锋