翻转课堂在中职院校平面设计教学中运用分析

摘 要：新课程改革的目标就是为了能够给传统教学增添活力，与传统的教学课堂相比，翻转课堂具有不可比拟的优越性。尤其是对于中职院校平面设计专业的学生来说，只有具备强大的实践能力才能够提高自己的就业竞争力。本文从两种课堂的对比分析出发，阐述传统教学课堂存在的问题，并提出相应解决策略。

关键词：翻转课堂;平面设计;教学;运用

翻转课堂与传统课堂教育的最大差别在于它要求学生成为自己学习的主人，发挥自己的主观能动性，学会团队合作，这样才能够真正地吸收知识，将教材上的知识内化进自己的内心，接下来将详细阐述关于翻转课堂的相关知识。

一、翻转课堂与传统课堂的对比分析

翻转课堂与传统课堂的对比本文主要从课前、课中、课后三个时间阶段的教师与学生表现的不同情况来开展，接下来详细论述相关内容。

（一）课前

在传统的教学上，上课前教师虽然布置一定的预习任务，但是真正能够预习的学生却是寥寥无几的，学生们往往等待着教师在上课过程中讲解;而翻转课堂不同，翻转课堂要求学生们一定要做好相关的预习工作，不然上课的时候老师一问三不知，所以他们必须要提前预习相关的知识并且完成学习任务。

（二）课中

在传统的教学课堂中，我们往往能够看到的是教师在讲台上滔滔不绝地给学生们灌输新知识，而下面的学生可能会感到无聊地发呆或者是感到犯困。课堂的主体是教师，学生们的参与度低，学生们对于知识的掌握往往处于表面状态，而学习的进度亦是由老师控制的;但是翻转课堂却不一样了，其课堂的主体是学生自身，学生们需要积极参与到课堂中来，教师仅仅在一旁进行倾听和提出相关意见，学生们的参与度往往要比传统课堂高，更为重要的是学生们在自己讲解相关内容的过程中，还能够将知识内化进自己的脑海里，提高学习质量，学生们的学习进度亦是由自己控制的，让学生们成为自己学习的决定者。

（三）课后

在传统教学的课堂中，教师们往往布置相应练习，让学生们在课后自己去进行练习，而学生们是否真正去练习，这我们就不得而知了;而翻转课堂的作用就在于它能够让学生们在课后的复习中自觉去反思自己学习中存在的问题，能够让学生们能够去对自己所学习的知识进行一个复盘，创建自己的思维导图，同时也愿意主动在课后做相应的练习来巩固自己所学的相关知识。

在对比分析的过程中，笔者还发现了传统的教学课堂往往培养的是学生们的模仿能力以及思维能力，而翻转课堂确实在不断开发学生们的自学能力/创新能力/交流能力，这些能力能够极大地提高学生们的就业竞争力。

二、中职院校平面设计传统课堂教学存在问题

传统课堂教学历史悠久，其具备自己的局限性，但是随着时代的不断发展，其的弊端正在不断地暴露出来，所以笔者结合实际观察，提出以下几点所存在的问题：

（一）教学理念落后、教學方式传统

在上文中笔者已经对比了传统教学课堂与翻转教学课堂的差异。在这里必须要再次阐述，目前的教师们所存在的教学理念落后以及教学方式传统的问题。目前诸多中职院校的平面设计教师年纪较大，还在沿用过去的教学理念，没有及时跟上现代社会发展的脚步，他们依旧沿用着过去那种教师进行讲解，学生认真听讲的教学理念，在上机实践操作时，他们往往按着套路给学生们讲解，没有认真听取学生们的反馈，所采取的依旧是填鸭式的教育，这在很大程度上打击了学生们学习的积极性;除此之外，即使教师们更新了自己的教学理念，使用多媒体工具进行辅助教学，但是实际上他们的教学方式依旧存在着“换汤不换药”的现实状况。

（二）缺乏教学效率、学生缺乏参与

其次是传统课堂教学中也经常出现的情况，不否认中职院校也有很多尽职尽责的教师，他们往往认真准备课件，认真对学生们的学习情况进行检查，布置大量的课后练习，但是实际上的教学效率并不高，学生们的学习质量也有待提高。这究竟是哪个环节出问题了呢，经过调查发现，一是学生们的上课注意力集中时间有限，而这些教师没有能够抓住知识的重点，反而一整节课都在进行知识的讲解，学生们对于学习的重难点感到困惑，同时也觉得教师是在照本宣科，容易对学习失去兴趣;另一方面是因为教师所布置的内容太多，需要耗费学生们大量的时间和精力，而目前的互联网技术发达，学生们可能不愿意独立自主思考，反而选择上网复制粘贴作业答案而应付了事，学生们没有能够真正参与到学习中去，没有能够让知识真正运用起来，加上现在人手一部手机，学习之外的诱惑实在是太多太多，学生们根本无法真正静下心来去努力学习，并且知道是为自己的未来而学习，缺乏对自己和对学习的正确认知。

三、中职院校平面设计教学运用翻转课堂的策略

为了能够帮助更多的教师能够迅速适应翻转课堂的教学方式，本文结合传统课堂存在的问题以及先进的教学经验，对于中职院校平面设计教学运用翻转课堂提出以下几点建议：

（一）课前认真准备、安排学习任务

为了能够让学生们真正地加入翻转课堂中，教师自身也需要做好充足的准备。首先教师就需要准备好相应的课件，将教材中所制定的学习目标以及知识的重难点都需要涵盖到课件上，当然准备相应的学习资源以及学习视频这是必不可少的，同时将课程内容的要求以及需要完成的学习任务发在QQ群或者是微信群中，让学生们接收信息并做好充足的准备;除此之外，还需要一步步引导学生们去学习，学生们一开始接触翻转课堂的教学肯定处于一种不适应的状态，所以就需要教师的鼓励和支持。目前互联网的发达程度足以支持记录学生们的学习过程，所以也可以在云学习的平台上成立类似于游戏上的升级打怪任务的学习进程，同时教师还应该在平台上及时给学生们解答疑惑，这样才能够帮助学生一步步进入学习状态，让学生与教师共同探究问题，收获解决问题的喜悦。

（二）课中认真倾听、及时进行点评

其次就是需要教师在上课的过程中认真倾听学生们的表达与阐述，并且之后能够及时进行点评。在上课之前，翻转课堂的学习小组已经分好，预习工作也是由小组成员共同完成，所以上课的过程也就是在听学生们回报自己学习成果的过程。当然，在学生讲解的过程中难免会出现一些错误，所以教师一定需要委婉地指出相应的错误，以《平面的构成以及色彩构成》这一节知识为例，学生们在上课过程中对于专业概念的知识讲解可能不够准确，教师就需要运用具体的实例来帮助学生们去理解这些抽象的概念，提升学生们的学习效果。当然，教师也可以鼓励学生的学习小组们进行相互点评，发现错误，这样能够大大提高学生们在课堂中的参与积极性。平面设计这门课程是一门实操课，所以教师更应该认真点评学生们的作品，指出知识的关键点所在，当然也需要表扬表现优秀的小组或者学生，鼓励更多的学生们向他们学习，让学生们能够在相互合作、团结的氛围中进步。

（三）课后认真总结、鼓励学生思考

最后，教师所需要做的就是在课后对整节课的内容进行总结，当然在教师的总结之前，应该号召学生们对自己的表现进行总结，总结出学生们自己在预习过程中出现的问题，总结出知识的易错点，还需要学生们总结自己在整个学习的过程中存在着哪一些问题，鼓励学生们进行一定的自我反思，并引导学生们在今后的平面设计知识的学习过程中如何克服困难，如何打败具备拖延症的自己，帮助学生们更进一步的成长。

（四）舉办相应比赛、提高学生实践能力

翻转课堂主要目的是提高学生们的学习参与性，从而帮助学生们真正积极主动地去吸收知识，更重要的是为了提高学生们的学习质量以及实践能力，帮助他们增强自己的就业竞争力。所以，教师还可以采取奖励和激励式教学，举办相应的比赛，让学生们运用平面设计所学的知识去设计某个主题的内容，鼓励学生们进行创新，进行团体之间的合作，让学生们能够一步步提高自己的软实力。

综上所述，翻转课堂在中职院校平面设计教学中的运用很大程度上转换了教师与学生的位置，让学生变成了课堂的主体，而教师变成了学生学习路上的引导者。翻转课堂的提出，应该进一步培养学生们良好的学习习惯，对学生的学习起到促进作用，同时也能够提高学校的教学质量，翻转课堂的成功开展，离不开学校、教师，学生的共同努力。

参考文献：

[1]宁宇.翻转课堂模式在中职院校PHOTOSHOP教学中的实践研究[D].辽宁师范大学，2019.

[2]任婕.翻转课堂在中职院校平面设计教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：128-129.

[3]卢冰玲.浅谈翻转课堂在中职院校平面设计教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（09）：128-129.

作者简介：施冰茵（1985-），女，汉族，浙江玉环人，本科，一级教师，研究方向：平面设计。