数学课堂中多媒体的实效应用

摘 要：多媒体是课堂教学的一种有效的辅助教学手段。在数学课堂教学中，显示着它无与伦比的优势，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境;能为教师教学的顺利实施，提供形象生动的表达工具;能有效地减轻学生学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

关键词：多媒体;课堂教学;实效性

多媒体课件是指通过电脑将文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体进行综合处理制作而成，用于课堂教学的软件。它具有直观动感、形象生动等形、像、声于一体的优势，被越来越多的师生喜欢，给课堂带来活力，是小学数学课堂辅助教学的一种有效手段。

一、 创设情境，激发兴趣

在小学数学课堂教学中，教师要积极运用多媒体课件来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与到获取知识的过程中。

例如，在教学“作息时间表”这节课，利用多媒体课件把学生一天的作息时间表展现在眼前：

教师配以讲解几个重要时刻。在设计小问题时利用多媒体课件专门设置了鼓掌的声音，学生回答后听到鼓掌的声音乐开怀，个个精神饱满纷纷举手。通过类似的情境创设，极大地吸引学生的兴趣。

二、 形象生动，突出主旨

小学数学课堂教学中，时常会遇到一些用语言难以分析清楚的问题，而它往往又是教学的重、难点。这时运用多媒体课件进行教学可把这些问题形象生动地展现出来，把学生的听、视觉等协同起来，达到其他教学手段难以达到的效果。

如教学《认识角》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体课件可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关”。

三、 借助优势，化难为易

由于小学生生活经验的不足和认知水平的局限性，以及有关数学知识的抽象性，如果采用传统的教学手段则难以达到预期的教学效果，而借助多媒体课件在教学中特有的优势，可以化难为易，引导学生展开深入的数学思考，更好地理解和掌握數学知识。

如教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速地分清钟面上的三根针，课件展示儿歌：“钟家三兄弟，老大时针矮胖子，老三秒针瘦高子，老二分针排中间。三兄弟真哥们，你走我也走。老大跨一大格，老二就得走一圈;老二走一小格，老三也得走一圈。”同时钟面上的三根针也在不停地转动。通过这样的多媒体课件展示，同学们一下子就能把时针、分针、秒针的关系给区分开来了。

四、 巧练活用，提高效率

传统的课堂40分钟教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重，课堂教学效率低。而多媒体课件的应用，能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，节约授课时间，加大练习容量，尽量为每位学生利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而达到高效轻负的效果。

如在教学完四下“三角形分类”后，利用多媒体课件设计一个判断练习：“给出三角形中的一个角，你能判断这是一个什么三角形吗？”有的学生判断这是一个锐角三角形，教师利用课件的交互按键显示出一个“直角三角形”;而当学生说是一个直角三角形时，教师又故意显示出一个“钝角三角形”。当学生产生疑惑的时候，再引导学生讨论原因，深入思考，最终得出结论：只根据一个角是锐角不能判定三角形的类别，因为无论哪种类别的三角形都至少有一个锐角。接着，课件又分别“露出一个直角”“一个钝角”。在这个片段中，教师根据教学内容的实际，巧妙的设计了这样一个判断练习，让学生自己分析推理，既活跃了课堂气氛，又让学生在争论中互相交流、互相讨论、互相完善，最终达到了巩固新知的目的。

五、 多边互动，因材施教

多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”的问题。即优等生可以快一点前进，后进生可以慢一点。利用多媒体的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾后进生放慢速度而使优等生吃不饱，也不至于因为要照顾优等生加快速度或加大难度而使后进生吃不消，优等生和后进生的主动性，积极性都被调动起来。优等生从被动等待中解放出来，后进生从被动压抑中解放出来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，不断提高学习效率。

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。作为教育第一线的教师，完全有必要运用现代多媒体信息技术对课堂教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学课堂教学有机结合起来，发挥多媒体课件“创设情境，激发兴趣;形象生动，突出主旨;借助优势，化难为易;巧练活用，提高效率;多边互动，因材施教”的功能，全面提高学生的综合素质，使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]黄耀伟.谈现代信息技术在小学数学教学中的有效运用[J].小学数学教育，2007（11）：18.

[2]丘衍丽，冯崇和.浅析多媒体课件在小学数学课堂教学中的运用[J].小学数学教育，2008（5）：24.

[3]蔡定基，等.多媒体在小学教学中的应用.中山大学出版社.

[4]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究，2006（8）.

作者简介：

雷炳民，浙江省兰溪市，兰溪市水亭畲族乡圣山辅导完小。