小学数学教学中学生独立思考能力培养策略

摘 要：在小学阶段的数学教育上，其教育的根本性就在于对学生的启蒙性，其中学生良好的学习习惯和独立思考能力的培养是小学数学教学的重要内容之一，这也是各数学教师教学的难点所在。从数学学科的本质上分析，学生独立思考的能力是学生学好数学的基本能力之一，对于如何才能在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，以下将从认识限制学生独立思考能力的因素进行分析，教师针对性地提出相关的优化措施。

关键词：小学数学;独立思考;能力培养

新课改的不断推行，要求培养学生的独立思考能力，然而，在当今的教学过程中，受传统教学思想的影响，教师在教学的过程中往往照本宣科，死板地开展教学，数学学科涉及的内容相对枯燥乏味，而且逻辑性思维要求高，这种传统的教学方法往往不仅不能提高数学教学的效率，还让学生觉得数学学科知识晦涩难懂，从而让学生产生厌学心理，采取合理的教学方法注重学生的独立思考，则可以让学生更好地寓学于乐，高效地开展数学学科的学习。

一、 小学数学教学中影响学生独立思考能力培养的因素

（一）教师为刻意拔高，影响学生学习兴趣

小学教学环境相对封闭，尤其在一些落后的山区，小学教育受应试教育的影响较重，这就使得几乎所有的数学老师都把提升学习数学成绩置于课堂首位，也希望能通过大量的训练实现学生的成绩提升，很多时候教师只是注重于结果，完全忽略了学生的思考过程，这在很大程度上抹杀了学生的学习独立性，从而拉低了教学有效性。

（二）过分注重教材内容，缺乏内容拓展

多数教师基本上仍然是遵循最为传统的教学理念，死扣教材、不注重内容拓展，学生所学习内容无非都是以课本为核心的那些东西，这样的教学模式使得学生对于数学学习基本上就已经形成一种固定的思维学习模式，学生的视野基本上就是局限于课本知识，对于数学在生活中的应用拓展完全不了解，严重阻碍了学生独立思考能力的培养，从而拉低了教学有效性。

（三）家长干预过重，学生产生依赖性

在实际的教学过程中，很多的教师都太把学生当成自己的孩子，当孩子有什么不会的问题时，只是一味地为他们讲题，在面对一个问题的时候，教师也总是不给他们充足的思考时间就快速说出答案，而学生在学习时还未对原知识掌握熟练，教师又要进行新的知识讲解，这就使有些学生无法跟上课堂教学节奏，教学有效性自然降低。

二、 小学数学教学中培养学生独立思考能力的基本策略分析

对于小学阶段的数学教学，学生独立思考能力的培养，它是学生今后学习的良好习惯，也是学生成长的重要体现。在小学数学教学中，独立思考能力的培養，主要表现在学生对问题的思考兴趣、敢于质疑以及懂得借助外界工具转化问题，以下讲从激发思考兴趣、培养问题态度、信息化教学进行详细分析。

（一）激发学生的思考兴趣是基础

知识有难有易，有深有浅，只有教师秉持“由易到难，由浅至深”的教学方式，才能很好地照顾到学生的学习能力，并在此过程中创设学生易懂、易接受的教学情境，配合任务驱动法，增强学生的探究兴趣，从而为提升教学有效性奠定良好的基础。

例如：在学习长度单位时，教师可以列举一些生活中学生常见的物品进行教学，如：教师带领学生参观动物园，观看到蟒蛇、长颈鹿，还有小松鼠等，蟒蛇和长颈鹿的身高基本上都是以米为基本单位，而小松鼠身体体型较小，身高单位只能用分米或者厘米去衡量，对于生活中常见的小虫子，学生常用的橡皮、铅笔基本上都是用厘米去表示，这样的教学既可以让学生很轻松的认识到米、分米、厘米在生活中的应用，并且学生通过生活应用也能促进学生对长度单位的相互转化进行思考，进而培养学生独立思考的能力。

（二）培养学生的“问学态度”是保障

学生和教师的课堂地位是平等，学生有权对教师的授课过程进行提问，也可以对某个问题进行质疑，这种“问学”态度可以大幅度提升师生互动效率，学生只有从问题中才能养成独立思考的技能，如果教师为学生铺路，学生就会产生惰性思维。

例如：教师在讲《100以内数的认识和加减法》时，可设计一个包含有括号和加减法的较为复杂的式子46+23-12+24+8-14+5+18-49=？先让学生自己计算，然后教师给出一个错误结果，此时学生就会对自己的计算结果产生怀疑，会继续验算，如果此时还没有学生指出老师的错误，教师则重新演算出正确的答案，然后让学生再讨论，最后教师由这一道题为引，让学生明白正确的问题思考意识对其以后的学习非常重要，由此培养学生的“问学态度”，这对于学生独立学习能力的培养具有推动作用。

（三）借助于信息化教学，降低学习难度

信息化教学技术的引入无疑为提升小学数学教学的有效性提供了新途径。当下，教师借助信息化教学，能够让学生在学习时不会局限在客观的观察想象，而是可以通过具象化的图形展示更好的学习和解析数学知识，从而有效降低学习难度。

例如：在《图形的运动》学习时，学生很少会和轴对称、旋转和平移联想到一块，一个图形如果是简单的平移，学生很简单的认识到平移后的状态，但是如果说一图形一边或者中间为轴进行旋转，得到什么样的图形呢？学生往往就很难想象到结果。相比而言，简单的图形运动可以依靠想象得出结果，但是复杂的图形学生很难想象出来。因此，在教学中，教师要适当地借助于多媒体在教学中的应用，为学生展示全面的图形运动轨迹，为学生展示生活中类似的样子，学生很简单的就会认识到图形运动的知识。鉴于此，学生就可以举一反三的运用所学，思考其他图形的运动问题，进而提升自身的思考独立性。

三、 结束语

综上所述，小学数学教学中学生独立思考能力的培养，是一个漫长的习惯养成，介于小学生自身的问题所在，教师必须要对传统的教学方式进行创新，从学生的兴趣和爱好出发，为学生设置多元化的教学情境，让学生在不同的学习环境下逐渐地摆脱对教师和家长的依赖，勇敢地面对学习中的种种问题，多学多问勤思考，久而久之，学生独立思考的能力就形成了，也在很大程度上提升了课堂教学的实际效率。

参考文献：

[1]刘娟.小学数学教学中学生独立思考能力培养策略[J].新智慧，2018（23）.

[2]李桂红.善独立，不依赖，方成才：小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].考试周刊，2019（31）.

[3]韩英.小学数学教学中学生的独立思考能力培养[J].学园，2017（36）.

[4]扎西杜基.在小学数学教学中会如何培养学生的独立思考能力[J].小说月刊，2018（9）.

作者简介：

黄福增，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市扶绥县中东镇中东中心小学。