浅议如何让学生爱上数学课

摘 要：教师要针对学生的年龄特征进行教育，设计并实践学生乐于参与的课堂，让他们感受到学习数学是重要和有趣的。每堂课的开头语一定要自然，新奇。数学课的讲授，切忌照本宣科，要能够激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的能力。

关键词：小学数学;课堂教学;兴趣

数学作为一门重要的基础学科和工具学科，在小学阶段同样占有重要的地位。作为启蒙阶段的小学数学，仍然是抽象的、概括的。常言道：兴趣是第一位教师，并在学生的学习活动中扮演着很重要的角色。教师要针对学生的年龄特征进行教育，设计并实践学生乐于参与的课堂，让他们感受到学习数学是重要和有趣的，知道怎样做才能更好地学好数学。那么如让孩子爱上数学课呢？

一、 精彩开课

上课，要十分重视开课。一节课的成败得失，往往与是否有一个好的开头密切相关。每堂课的开头语一定要自然，新奇。最好从学生已有的知识，或生活中巧妙地提出问题，一下子抓住学生的思维，进入课题，比如：学习位置与方向这一课，要求学生要根据路线图描述路线，可以这样开课，老师得到了一份神秘的藏宝图，谁能叙述出这份藏宝图的内容，这藏宝图就归他了。这样学生的好奇心与积极性马上被调动起来，学习的热情也被点燃。因此，每节课的开课是组织好一堂课、调动学生积极性的重要环节。

二、 讲授得当

数学课的讲授，切忌照本宣科，可采用以下方法：

（一）投其所好

根據学生日常生活中的喜好，在课堂中巧妙穿插，用以引学生注意力，调节课堂气氛，使学生记忆深刻。

（二）化繁为简

在教材中有许多内容是学生比较难接受的，如果只是一味地讲解，只会使课堂更枯燥，可以用生活中的浅显的例子做解释。比如：三角形、等腰三角形、等边三角形之间的关系，教师可以说：“如果三角形是所有的男孩子，那么等腰三角形就是男孩子里面比较漂亮的，而等边三角形就是最漂亮，最帅的那一个，看看，我班上谁是等边三角形。”

（三）小组讨论

当那一节课所教授的内容较难、又适合探讨时，教师可以采用这种方法。四人为一组，选出其中一人当小组长，当他完成或已掌握所学的内容时，可以辅导一下接受能力差的学生，减轻教师的负担，并能兼顾到每一个学生。还可以适当缓和一下课堂气氛，给学生一点自由发挥的空间。

三、 用语言感染学生

借助于生动的语言吸引学生的注意力，在教学实践中这是行之有效的办法。首先要注重语言的准确性。教学语言是建立在科学基础上的语言，反复思考教学中要讲的每一句话，绝不能草率从事，讲定理时要措辞恰当，不能模棱两可或模糊不清。其次要把握语言的节奏感。抑扬顿挫、高低起伏的教学语言能唤起学生的学习兴趣，产生情感上的共鸣。相反，平淡无味的教学语言则会使学生昏昏入睡。曾听过有学生私底下说：“不是我要睡觉，而是老师不停地在讲台上唱催眠曲，不由自主就睡着了呀！”因而数学教师要把握好数学教学语言的节奏，特别是下午的课，教师的声音就更加需要感染力。

四、 充分利用教材，有效渗透情感教育

小学数学教学内容蕴含了丰富的情感教育因素，但是有些因素是不明显的。教师在教学时要认真研究教材，充分挖掘这些教育因素，使学生在学习数学知识的同时，情感教育上也得到同步发展。

例如在进行时、分、秒的教学中，教师先让学生闭上眼睛数数字，感受一秒钟、一分钟有多长，再提问学生：一分钟的时间，你能干些什么？有的学生说，我能背下一个单词，有的说，我能跳绳100下，我能做十道数学题……同学们个个想回答，情绪高涨。这时教师再启发大家：我们都觉得一分钟是很短的时间，可我们在一分钟的时间里却能做这么多的事情，看来这一分钟也是不能浪费的，让我们珍惜时间，从这一分钟开始。就这样在这个教学过程中，教师不仅对学生进行了认知教学，还对学生进行了珍惜时间，合理利用时间的教育，寓教育于知识教学中，起到良好的效果。

另外小学数学教材，结合有关教学内容，列举了一些反映我国社会主义建设和改革开放所取得的巨大成就，反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料，学生通过对这些材料的理解，既可以感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也可以使他们受到爱祖国、爱科学的教育，激发学生学好数学来报效祖国的热情。

五、 紧密联系生活，扩大课堂教学空间

生活中处处有数学。我们要确立一个正确的数学观念与数学思想，关键是看我们能否把数学溶于生活、溶于实践。如果我们能真正地走进社会、走进生活，不分课堂与课外去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务，我们就能够学好数学、用好数学。生活中的无数数学问题等待开发、利用，教师要充分创造条件，创设“生活式”的学习情境，构建“生活化”的数学课堂，把鲜活的生活题材引入课堂，让数学课堂充满生机活力，数学和现实生活有着千丝万缕的紧密联系，但同时数学作为一门严谨的科学，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定的距离，所以，教学中要创设有效的数学情境使数学价值和人文价值有机地结合起来。这样不仅能使学生学到数学知识，还能使学生在生活情境中产生无限的思维与想象，让丰富的数学内涵、数学思想、数学精神和美随着教学活动的开展炫耀在学生眼前，这就使学生的情感、态度、价值观等方面得到了较好的变化与发展。新课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此，寻找适合学生的、能体现数学知识生活原型的学习材料，成为生活化学习材料选择时首先要思考的一个问题。同时要体现适度的开放性和挑战性。而学生的生活经验和认知水平有一定的局限性，如果选择不当，学生或为复杂的场景所困，或在过度的开放和挑战面前束手无策，影响对生活现象的数学思考。因此，选择生活化学习材料还应考虑适度的开放性和挑战性。还要处理好生活思考和数学思考的关系，数学源于生活但又高于生活，学生学习数学就是要学习数学的思考。

总而言之，让学生喜欢学数学的方法很多，只要大胆尝试，联系教学实际去探索，学生学习的兴趣就会越来越浓，数学教学质量和水平也就会越来越高。

作者简介：

邢爱霞，河北省廊坊市，河北省文安县新镇镇口头中心校。