高校学前教育专业开展理财教育的思索

□韩 颖

在我国经济转向高质量发展的背景下，在人民生活水平稳步提高的过程中，理财意识也在逐渐加强，理财教育呼之欲出。新时代专注中国家庭理财教育，不乏包括儿童教育基金保险等专业规划，跳骚市场、二手市场、零花钱等社区、家庭教育实践。显然，对于学前儿童而言，理财教育不是教其如何使用钱，而是让其知道对钱应该持有的态度，以期培养正确的金钱观和自主决策能力。纵观当下，高校是理财教育的源头，而具有承担学前儿童教育一线任务和未来父母双重角色的学前教育专业大学生有待于开展理财教育的强有力支撑，以培养个人理财意识，增强解决家庭教育基金问题技能，契合国家经济高质量发展模式需求。

一、理财教育的本质

理财教育的目的在于使受教育者更能觉察到理财机会，帮助其发展积累资本的技能。当前，对于理财教育的具体概念有着多种繁杂的解释。不乏学者认为，理财教育即通过实施设定理财目标，认识个人收入基础，制定详尽的、旨在达到目标的理财计划，应用、调整理财计划，评价理财目标和理财过程等一系列衔接性较强环节的教育，意在使受教育者锻炼明智决策的技能，使其理解个人与金钱的关系并获得阅读、分析、处理而且记录有关个人的财务情况的能力。

理财教育应该从多大开始，是否存在所谓的“理财敏感期”，学前儿童理财教育被赋予的实操性含义为：“将时代环境、社会发展要求及学前儿童认知特点作为实施的可行性依据，有针对性地向3-6岁幼儿传授理财知识，使其树立正确的金钱观，促进社会性发展。”

从高等教育的层面出发，理财教育则是指由学校主导，并联合家庭、社会等财经力量，依据大学生的认知发展规律，按照既定的目标和程序，促使学生在理财知识、技能、价值观等方面发展的实践活动。因此，理财教育的出发点是教育，其以财经技能为抓手，将日常理财活动作为推行形式之一。但相较于智商及情商的发展，高校学生的财商能力并未得到足够的关注。就目前实际而言，仅存有少数高校开展理财教育，且多以通识课程、博雅课程的开设为主。由于我国本土的理财教育研究不足，加之缺乏理财教育的实践经验参考，故在其实施过程中，往往缺乏严谨的理财教育课程规划、系统性教育教学考虑和评价。

当下，我国针对于3-6岁学前儿童理财教育存在诸多问题，其更多的局限于成人理财意识薄弱，对儿童理财教育普遍偏弱。这与我国历史文化传统、高校教育评价体制和理财教育研究力度单薄是分不开的，理财教育问题理应得到持续关注。

二、学前教育专业开展理财教育的必要性

明确学前教育专业开展理财教育的必要性，首要在于正确把握3-6岁儿童处于不同年龄阶段对理财教育内容及其对与之相匹配的幼儿教师教育技能的需求。幼儿园是学前儿童教育的主载体，负责有目的、有计划、系统地对幼儿实施正规的教育引导，而具有双重角色的学前教育专业大学生则十分有必要掌握利用各种方法、实物，通过系统科学地对幼儿进理财教育，将五大领域核心路径内容渗透其中，并指导幼儿家长有针对性、有实效性地发挥多教育手段交互作用的基本技能。

图1 学前儿童理财教育内容及幼儿教师技能匹配

基于此，对学前儿童教育阶段的中坚力量且起桥梁作用，即具有承担学前儿童教育一线任务和未来父母双重角色的学前教育专业大学生进行理财教育，不可谓不是一个最佳选择。不但为帮助幼儿从小培养良好的理财习惯做好有力后盾，同时也有助于合理梳化大学生理财观念，使得多方之间同时受益，为国家经济和谐稳定作出一定贡献。

三、高校学前教育专业开展理财教育的思路

（一）明确理财教育的目标与地位

摆正理财教育的位置，明确高校理财教育目标是有效实施理财教育所需迈出的第一步。紧随其后的是理财教育的导向，财经素养凝练为其核心，优化理财观念，输入理财知识则为目标。具体而言，理财教育的开展应着眼于培养大学生的理财知识和技能及金钱观等必需、必备的财经素养，在帮助其在形成较强生存本领的同时真正实现教育与经济的搭接。

图2 高校学前教育专业理财教育模式构建设想

（二）优化课程设置

系统地实施理财教育需要更多依靠专业的师资力量和学校系统。大学生的理财观念和技能的形成也需要在师生间、生生间的相互交往中获得。基于此，日常教学中理财课程的研发力度亟待加大。也正是由其本身特点所决定，与国家课程和地方课程相比，当前将理财教育纳入校本课程更符合山西省的实际情况；与学科课程相比，理财教育被归为活动课程或实践课程的可行性、实操性更强。

到目前为止，我国还没有正规的学前儿童理财教育课程，甚至中小学理财课程的开发也没有突破性的进展。故在呼吁教育部门、财政部门关注学前儿童理财教育，制定科学合理的幼儿理财教育材料之外，作为培养幼儿教师的高校本身，也应该加大理财教育的课程开发，借鉴国外先进的理财教育经验，结合山西省内经济水平和各类、各级别高校发展实际，显性和隐性课程双管齐下，线上和线下教育多线并举，以科学地设置理财教育目标和内容，开展种类、形式多样的课程。例如，结合学前教育五大领域核心课程，与财经类高校联合开发理财主题线上课程；聘请银行、金融机构工作者、财经大学教师线下对理财课程、教材的开发和实施进行指导，使理财教育的内容和目标更加科学合理。此外，为了进一步实现理财教育的应然价值，还需要增加财经素养在学生综合素质测评中的比重。只有评价体系完善了，理财教育的实施才能有所保证。

（三）寻求“U-U”“U-R”合力

目前，山西省内财经类高校超12所。其中，以山西工商学院为代表既设置金融等财经专业也设有学前教育专业。因此在实际实施理财教育活动中，高校应充分利用既有资源，联合兄弟院校力量，寻求“U-U”教育合力，推出适合学前儿童理财教育的项目，建立契合大学生发展的模拟证券交易平台等，培养其金钱信用意识以及对金融工具的使用能力，为后续的教育进程奠定坚实基础。

作为双重身份的学前教育专业大学生要能从总体上有效的选择和把握理财教育内容、形式，以形成技能。毋庸置疑，社会力量必是开展理财教育不可或缺的一环。高校也应有意识的与金融机构、财税期刊等社会组织合力寻求“U-R”力量，适度、适时、适量地增加大学生参观金融机构、参与财经类期刊杂志投稿等社会实践活动机会，并选择有效的理财教育活动方法，以体验式活动模式为纽带对学生实施理财教育。

高校学前教育专业理财教育的提出意在以经济学理论为橄榄枝，科学设置理财教育内容及模式，在提高大学生理财观念水平的基础上，更有效地发挥教育的桥梁作用。