基于职教云平台线上线下混合式教学方案设计与运行效果评价——以《工作犬训导技术》课程教学为例

陈则东 ， 胡新岗 ， 朱建平

(江苏农牧科技职业学院 ， 江苏 泰州 225300)

混合式教学是信息化技术与教育教学深度融合的教学模式，把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。该教学模式依赖于一定的教学支持平台，成熟的教学平台是保证混合式教学效果的重要因素[2]。教育部自2011年启动职业教育国家专业教学资源库建设，建成海量碎片化数字教学资源。为了提高国家教学资源库资源使用率与更新率，高等教育出版社推出了职教云辅助教学平台，衔接教学资源库与课堂教学，可使用资源库资源与本地资源建课教学，自建课程可边建边用，支持翻转课堂、线上线下混合式教学模式，提供较好的个性化在线教学支持服务。

工作犬训导技术是高职宠物养护与驯导专业的一门专业核心课程，理论内容多、实践性强，但课时有限。如何保证学生充足的动手实操学习时间同时又不弱化理论知识的学习，让成熟先进的技术融入到教学解决方案中，用技术延伸教学的时空界限，探索对学生学习内容、学习方法和学习支持服务针对性和有效性的教学模式成为工作犬训导技术课程教学改革关注的焦点。针对上述问题，课题组基于职教云辅助教学平台开展线上线下混合教学探索与评价，取得了较好的效果。

1 教学对象与方法

1.1 教学对象与分组 选择2019—2020年秋季学期同时开设工作犬训导技术课程且学情基本一致的4个平行班级作为研究对象，以随机方式确定为试验班级与对照班级，试验班级合计87人，对照班级合计81人。

1.2 教学设计与实施 对照班级理论教学以传统课堂PPT讲授为主，实践教学以教师讲解-教师示范-学生练习-个别辅导-教师总结-课后练习方式开展；试验班级理论教学与实践教学均以职教云平台为支撑，开展线上线下混合式教学，教学设计方案见表1。

1.3 教学效果评价 教学效果评价包括理论与实践学习成绩的结果性评价和学生学习状态与体验的自我评价。本课程理论成绩以试卷考核方式确定，实践成绩在每个教学项目结束时以实操考核方式确定，具体考核项目及分值分配见表2，总分均为100分，分析比较试验班级与对照班级成绩差异；学生自我评价以问卷形式对学生学习状态与学习体验开展调查。学习状态调查包括学习态度、兴趣、习惯、主动性4个维度，每个维度设完全赞同(5分)、赞同(4分)、基本赞同(3分)、不赞同(2分)、很不赞同(1分)5个等级，分析比较试验班级与对照班级学生对自身学习状态评分差异；学习体验评价包括平台适用性、师生交流互动、提升学习效果等8个指标，每个指标设完全认可、比较认可、基本认可、不认可4个等级，调研混合式教学学习体验满意度。

2 结果

2.1 学习成绩 试验班级理论成绩与实践成绩均高于对照班级，理论成绩高出5.77分，实操成绩高出4.19分，差异极显著(P<0.01)，结果见表3。

表1 基于职教云线上线下混合式教学课前、课中、课后安排

表2 课程考核项目及考核权重分配

表明本研究设计的基于职教云平台工作犬训导技术线上线下混合式教学方案，能够促进理论知识掌握与实践技能提升。

表3 试验班级与对照班级学生学期结束考核均分差异分析

2.2 学习状态 试验班级学生在学习态度、兴趣、习惯、主动性方面的自我评分高于对照班级，差异极显著(P<0.01)，见表4。表明本研究设计的基于职教云平台设计的工作犬训导技术线上线下混合式教学方案能够有效改善学生学习状态。

表4 试验班级与对照班级教学实施效果反馈

2.3 学习体验 试验班级对基于职教云平台线上线下混合式教学体验评价较高，广泛认为职教云平台适用性好，混合式教学能够增进师生间交流、提升学习效果、促进自主学习与针对性学习等，结果见表5。表明本研究设计的基于职教云平台的混合式教学方案能够充分体现学生学习的主体性与教师教学的主导性。

表5 基于职教云平台线上线下混合式教学授课对象体验评价 (%)

3 讨论

线上线下混合式教学不是线上教学平台与线下课程的机械、生硬组合，而是要充分考虑平台特点、课程特点、学生特点，研究制定科学的教学实施方案，实现以信息技术为支撑的教学平台与课程教学的深度融合，最终要能够实现师生思维对话、有效学习时间外延、促进学生深度学习、帮助学生养成良好学习习惯、提升学习兴趣与获得感，提高学生自主学习能力。

线上线下混合式教学评价的重点不在于平台上传了多少教学资源、课堂教学运用了多少互动形式，而在于混合式教学方案设计的科学性与执行度，既要能够创新课堂呈现形式，还要能提升教学的产出结果，更要能够改善学生学习状态，提升学生自主学习的能力与主动性，实现过程性与结果性评价指标、自主学习能力与终身学习能力培养的统一；本研究不但从结果性、直观性的学习成绩对线上线下混合式教学进行评价，同时还从内在的、隐性的学习状态、学习体验进行测评，进一步分析成绩差异背后的影响因素，拓展了线上线下混合式教学评价内涵。

职教云平台界面美观、设计科学、功能齐全、简单易用，是用于线上线下混合式教学的基本前提。混合式教学要取得满意的成效，除了要具备优秀教学平台，对教师的信息化教学能力、教学管理能力也提出更高的要求。教师的信息化教学能力是影响混合式教学有效性的最大因子[3]。在混合式教学模式下，教师需要重点提升信息化教学设计、多媒体教学资源加工制作、网络平台应用、信息检索与整合、数据分析和信息化教学评价等能力[4]。

4 结论

基于职教云平台的线上线下混合式教学方案能够充分发挥教学平台功能，实现信息技术与课程教学的深度融合，促进学生的深度学习，促进理论知识与实践技能的掌握，改善学习状态与学习体验，培养学生自主学习与终身学习能力。