生物高考命题分析及对高中生物教学的影响

摘 要： 改革开放后，随着我国经济社会的不断发展，我国的教育事业取得了巨大的成就。在新时期，教育的发展越来越受到人们的重视，相关部门不断推进教育改革，实施素质教育。在发展的过程中，高考作为一种筛选人才的手段，逐渐得到了相关专家学者的重视，在新课改的推动下高考更加注重对学生素质的考查。通过高考选拔出符合社会发展实际的人才，尽最大的可能减少高分低能的现象，高考命题也从知识考核向能力考核方向转变，笔者结合近年来高考生物试题的变化，以高考作为导向，研究高考试题对于高中生物教学产生的重要影响，并结合当前的教学实际，不断创新教学方法，以提高当前高中生物教学质量。

关键词： 新课改;高中生物教学;高考生物试题分析

进入新时期，随着新课改的不断深入推进实施，我国的高考也在不断进行着改革，由传统的知识考查转向能力考查，通过结合近三年来的高考生物试题，我们能够有效地对高考的考核要求进行良好把握，通过掌握考核重点对当前的教学进行调整，能够有效地提高当前的教学质量，提高学生的能力。在分析的过程中，我们发现在考核中依旧注重以下三个方面的考查：一是对基础知识的考查，二是对相关知识的灵活运用的考查，三是对知识迁移能力的考查，这就要求我们在教学过程中应当重视对课本基础知识的教学，着重关注高考中出现的新题型，培养学生的创新意识和创新能力。

一、 当前高考生物试题的考查和命题特点

（一）基础知识所占的比重较大

通过对近三年来的高考生物试题进行分析统计，我们发现在高考生物试题中注重对基础知识的考核，其中基础知识的分值能占到六成左右，且近些年来，基础知识所占的比重有不断上升的趋势，在高考试题中一方面是对基础知识进行直接考核，另一方面是一些大题以基础知识为起点，这也要求学生对基础知识要有良好的掌握，在掌握基础知识的基础上不断进行知识的拓展和应用，在掌握扎实的生物学科基础的前提下，不断提高自己的生物学科意识和生物学科能力。在新课标中，对学生的知识与技能掌握依旧是新课标的目标，这反映在高考试题中就是基础知识占主导地位，在近三年的高考试题中，其内容也印证了以上观点，大部分试题出于教材对基础知识进行考核。

（二）突出重点，重视对生物学科主干知识的考查

在对生物高考学科试题的研究中发现，在高考生物考核过程中，通常不会存在怪题和偏题的现象，在考核中均为学科主干知识，是生物学科中的核心知识，所有题型均为学科主干知识中的基础部分，在高考生物考核中，比较注重考核重点知识，在近三年的试题中，几乎涵盖了所有重点内容，因此通过以上對试题的分析，我们发现高考不仅重视对基础知识的考核，更加注重对重点知识的考核。在生物学科中，重点知识主要有细胞代谢、遗传和变异、免疫等，近些年来对于以上内容的考核较多，在相关的高考试题中所占的分值也比较高，因此高考试题重视对主干知识、对重点内容的考查。

（三）注重对知识迁移能力和理论联系实际的考查

通过对近几年的高考试题研究发现，在高考生物试题中，在试题设置过程中其背景材料往往与日常生活息息相关，通过分析发现，高考试题重在考查学生对于实际问题的解决能力，比如说疫苗的接种、外界因素对光合作用的影响等材料题，都是以日常生活作为出发点，并由此展开相关的考核。因此可以说，在新课改的推动下，高考对于学生解决实际问题的能力有了更高的要求，在掌握相关的理论知识的基础上，着重对应用能力的考核。为了体现高考选拔人才的特征，在高考生物试题中往往是一个题目考查多个知识点，这对学生的迁移能力和知识综合能力产生了新的要求。

（四）关注生物实验研究突出实践能力

在高考生物试题中，生物实验题是较重要的组成部分，在高考生物试题中占有一定的分值，对于相关的知识考核也比较全面，这在高考中是难度较大的题目，对于学生的理论知识的掌握和实践能力均进行考查，在近三年的试题中，实验题中多注重对教材知识的考查，通过学生日常接触的实验，对多个知识点进行考查，这对学生的知识迁移能力提出了新的挑战。在高考生物试题中，通过设置实验题，目的是进一步增强学生理论联系实际的能力，提高学生的判断、实验分析与推理能力。

二、 生物试题分析结论

（一）注重对教材的考查，突出重点

以上对高考生物试题的分析中，我们可以得出在高考试题中注重对教材的考查，有重点的考查学科的基础主干知识，在近些年的高考试题中没有出现偏题怪题，体现了高考的公平性，但是在考核过程中通过对知识的综合能力，迁移能力的考核，又体现了高考作为遴选人才的手段。在考核过程中，考试的内容几乎全是出于教材，通过对教材中的相关内容进行拓展，来考核学生的能力。因此在教学过程中，一定要重视利用生物教材，通过教材和考试大纲相结合，对考试大纲中要求的学生能力作为教材挖掘的重点，对学生的能力进行培养。在实际的教学中，一些生物教师不仅要加强对学生基础理论知识的教学，还要积极引导学生联系生活，提高学生的知识迁移能力，学生在掌握基础知识并记忆的基础上，要加强与日常生活相结合，不断提高学生解决实际问题的能力，以更加符合新时期对于人才的要求。

（二）理解高考的结构设计，关注高考新题型

通过对生物试题进行研究，我们可以发现，在前些年的高考试题中，近些年的题型变化中，对于主观题的考核成为重点，这主要表现在分析评价题与实验设计题，在题目的设计中更加注重综合性，对多个知识点进行设计，甚至有时候会出现跨学科综合考查的现象。这种试题能够对学生的多项能力和知识点进行综合考核，在高考中所占的比例也较大，能够对学生的能力有一个客观的评价，拉开不同学生之间的差距，体现了高考选拔人才的特点。因此生物教师应当加强对新题型的研究，针对性地制订相关的教学计划，提高学生的综合能力，避免学生在考场中发挥失常。

（三）充分了解当前的生物试题情景展现方式

一线生物教师教学过程中要注重培养学生的探究能力，这也是新课程改革提出的新任务之一。生物课程作为一门自然科学，是以实验探究为主要手段的，在高考生物试题中，大多数的情景是自然生活情境，因此在组织教学过程中应当注重对学生情景分析能力的培养，教师在组织复习学习过程中，要积极引入生活情景，将相关试题与实际生活相结合，从而不断提高学生的应试能力。在教学过程中，教师要立足课本，也要联系实际生活，将知识真实化、具体化，提高学生解决实际问题的能力。

三、 提高高中生物课堂教学质量的对策

（一）积极转变课堂教学理念

一线教师如果想要提高当前的课堂教学质量，应该从传统教学模式中走出来，积极转变教学理念和教学模式，由传统的灌输式教学转变为激励性教学，让学生真正对学习有兴趣，让学生在学习过程中领会生物学习的魅力，在课堂中，一线教师要积极营造活泼轻松的课堂教学气氛，创造良好的学习氛围，在教学中，充分发挥学生的功能，将部分问答式的问题转变为开放式的讨论问题，让学生们在合作中共同进步，培养学生的创新意识和创新能力，提高当前生物课堂教学中的学生的学习积极性和学习的主动性。

（二）加强对学生的课堂参与管理

生物课堂要营造一种温馨、宽松的学习氛围，让他们有一种“家”的感觉，增加他们的归属感和安全感，让学生们自由发言、畅所欲言，要鼓励学生们说话，只有迈出了最初的一步，也是最艰难的一步之后，学生们才能真正地打开自己的心扉，变得更加勇敢，学习生物也就不是难事。要让学生们养成自己动手的习惯，并找到自己的好朋友，可以相互交流、相互帮助，不仅能够促进生物的学习，也能够增强它们之间的感情。

（三）积极接受新教学理念，注重创新

教师在进行教学授课活动过程中，相关的教学方案只有科学合理才能高效完成相关的教学工作，实现预定的教学目标。但是由于受多种原因影响，在实际的教學过程中，教师因为对学生的知识储存和心理掌握较少，对实际的教学情况了解较少，教学与实际出现脱节现象，相关教学方案难以满足学生的实际需要，对学生学习的主动性和积极性产生了极大的影响，相关的教学质量监测表明，由于受年龄的影响，一部分老教师对新型教学工具使用频率较低，教学过程较为枯燥，难以适应科学技术发展的需要。因此，教师应该积极采取合理的教育方式，改变自己的教育态度，让学生成为课堂的主体，用良性的教育方式使课堂的气氛更加和谐。

四、 结语

进入新时期，随着新课程改革的不断深入推进，高考对于学生能力的要求越来越高。通过以上分析，在生物教学过程中应当做到以下几点：首先，教师在日常生物学科教学中要重视基础知识的教学，要求学生构建牢固的基础知识体系，而在复习教学中则需要注重学生知识迁移能力的培养;其次，在教学中要注重学生表达能力的培养，规范学生对生物知识的阐述，避免其由于表述不规范而失分。

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作者简介：

曹虎，甘肃省定西市，甘肃安定福台高级中学。