双微一抖环境下高中英语教学的创新思考

摘 要： 微博、微信以及抖音在当前时代下是拥有非常多用户的三款应用，均具有社交属性，是典型的新媒体平台，在高中英语教学当中合理地应用微博、微信以及抖音可以开创别样的英语第二课堂，在本文当中首先对微博、微信和抖音进行了简单的分析，探索了学生在使用这三个应用时的具体情况，并依托现在高中英语教学的实际，重点研究思考了基于双微一抖的英语教学创新策略，仅供参考。

关键词： 双微一抖;高中英语;创新

互联网的发展带来了微时代，在微时代中最具代表性的应用包括微博、微信以及抖音（以下简称双微一抖），通过这三个应用的具体使用可以对高中英语的教学模式进行创新，使高中英语的教与学更符合当前时代背景下的课改以及教育信息化的要求，当然如何利用双微一抖成为高中英语教师应当思考的一个问题，本文重点从这一角度思考了基于双微一抖的高中英语教学创新。

一、 关于双微一抖

在当前时代下，双微一抖有着非常多的学生用户。因为微博、微信以及抖音是三个不同的应用，学生在使用这些应用时会对应用的功能有所侧重，一般情况下，学生用微博大多数情况下是为了了解社会新闻、明星动态或者是搞笑段子等等。而微信因为本身是一个即时通信软件，学生用微信主要是用来聊天或者是刷朋友圈，当然还有一些会用来浏览信息（主要是公众号上的信息）。通过一些调查显示，聊天和刷朋友圈的占比是最高的，前者使用频率高达30.5 % ，后者高达32.8 % 。抖音则是学生群体的一个新的玩具，抖音本身是一个专注于服务青年的音乐短视频软件，因为其特殊性在近两年已经成为一个短视频领域的庞然大物，拥有非常多的用户，但是因为抖音娱乐性比较强的原因，学生使用抖音多数情况下是用来消磨时间的，而且很容易沉迷在其中。

二、 关于高中英语教学

目前不少英语教师在英语教学上还比较突出对英语成绩的重视，教学模式比较陈旧，明显已经不适应新课标和新高考的要求。新课标以及新高考强调的是素质教育，课标中强调要培育听说读写的综合应用能力这是英语学习当中应当养成的核心能力，从这个角度来讲，目前一些教师在英语教学中因为采取的方法不当导致学生并不能实现听说读写的综合应用，中式英语、哑巴英语的现象依然需要去改善。因此为了适应课标要求和高考要求，对高中英语教学进行改革创新非常有必要。

从课标来看，课标将英语学习的兴趣放在了首位，特别强调了兴趣对教学效果的重要影响，学习英语需要对英语的兴趣，兴趣在哪里，记忆就在哪里，英语课堂是一个比较复杂的系统，教师和学生在课堂上应当如何教与学，关键还是在兴趣，因此教师如何使学生保持高度的专注与浓厚的兴趣就成为保证教学效果的关键点。双微一抖受学生欢迎并不是没有道理的，主要是因为双微一抖的运行方式以及其上的内容很符合学生的需求，这是双微一抖好的方面，如果能够将学生喜欢用双微一抖的状况利用起来，引导学生通过双微一抖进行学习，想必也有一定的效果。

三、 基于双微一抖创新高中英语教学

在新课改以及教育信息化背景下，高中英语教学的创新当中涌现出了很多可以用来进行教学创新的教学方法成果，教学模式成果等等，如果深入地去研究这些成果，会发现这些教学方法、教学模式成果均有一个核心点，即以学生为本。以生为本是目前所有教学创新的出发点也是落脚点，即不管采取何种教学方式或模式，均需要为学生的成长服务，并要让学生自动自觉地参与到学习中来。依托上文分析，学生对双微一抖有非常大的兴趣，如果不正确的引导，可能会导致学生沉迷在双微一抖的娱乐性内容中，影响学生学习，因此，要正确引导学生学会使用双微一抖来进行英语学习，而双微一抖是三个不一样的平台，为了利用双微一抖来创新英语教学，在本文当中先分别对微博的运用、微信的运用以及抖音的应用进行分析，进而理清基于双微一抖的英语教学创新策略。

（一）基于微博的英语教学创新

微博在一定程度上可以说是开启微时代的关键应用，微博最早的时候相当于是一种虚拟社区，是人们发表看法观点的地方，英语教师可以在微博上注册一个账号，如果可以最好还是加V，完成实名认证，然后引导学生在微博上关注教师的账号，当然也可以让学生关注微博上的其他英语博主。教师可以每日发布一些信息来让学生在线学习，因为微博发布的信息通常都比较短，因此可以在上面采取微课制作的方法，选择高中英语当中的重点、难点，采取图文的形式发布出来，当然也可以直接制作成微课并发布出来，让学生完成在线学习。在具体的操作当中应当以生为本，把握住英语教学的本真，利用微博来构建出英语教学的师生双边互动模式。教师应当利用微博的便捷性来引导学生正确利用微博学习英语，并利用微博的互动性来引导学生就重点、难点问题进行讨论，同时也可以引导学生尝试着在微博上发布英文信息活学活用。比较尴尬的情况是目前微博应用上关于高中英语的热门微博基本上都是关于提分技巧分享的。因此，在微博的英语上笔者认为可以让学生选择在微博上进行微写作，微写作是教师以教学内容和教学任务为基础，依托一定教育理念，给学生发布短小且内容完整的写作任务，借以提高学生的写作能力。在教学当中可以利用微博上的热门话题让学生通过将话题中的中文翻译成新闻英语来完成微写作，或者是根据教材单元话题安排来在微博上进行微写作，比如健康饮食这一话题，教学中可以先引导学生思考如何设计一篇短小完整的健康饮食的话题，然后学生动手写出来并发布在微博上，比如Lily wanted to lose weight. She was on a diet and only lived on raw vegetables. Because she didnt eat enough energy...，师生可以在学生发布的话题下进行讨论。

（二）基于微信的英语教学创新

相比较而言，笔者更推崇基于微信进行英语教学的创新，微博确实很便捷，但因为现在微博早已经与以前的微博不一样了，而且高中生使用微博的频率明显没有使用微信那样大，而微信具有私密性和开放性兼具的特点，同时微信本身是即时通信软件，可以方便教师和学生进行即时的在线教与学。利用微信来创新英语教学。此处笔者认为可以利用微信来打造英语教学第二課堂。教师可以利用微信的群聊功能将学生集中在一个群当中，通过这个群来开展第二课堂的教与学活动，在群聊当中提出话题，让学生在群当中发布自己的看法，如果有一些学生没有发言，则可以通过@功能点名，当然教师也可以在群聊当中发布一些英语微课，让学生在线学，随时学，只要学生带着手机就能够通过微信来学习英语。例如War and Peace教学当中可以通过如下问题：Do you like war or peace in the world？ What results would be if the war broke out？来引导学生进行讨论交流，学生在预习或者是复习的过程当中可以根据群聊当中的讨论内容来加深对本课的认识。

（三）基于抖音的英语教学创新

基于抖音的英语教学创新，笔者认为可以采取翻转课堂的方式，通过在抖音上发布微课来帮助学生完成学习，然后在课堂上进一步深化。这样就将抖音当成是一个微课平台，具体做法是教师或者是学校英语教研组可以通过申请一个抖音官方号，并引导学生关注官方号，这样每次发布的新微课都可以让学生“刷”到，并完成在线学习。抖音后台的大数据功能会因为学生比较多地关注英语方面的短视频而刷到很多相关的短视频。进一步教师也可以引导学生在抖音上发布英语相关的短视频，实现学以致用。当然因为抖音平台对短视频的长度有要求，因此在抖音平台上发布的“微课”不宜太长，2～5分钟最好。

（四）基于双微一抖的整合运用

在当前时代背景下，数据已经成为一种重要的资产，基于双微一抖来实现高中英语教学方面的创新是可行的，但是如果单独地运用某一个应用可能并不能发挥出数据的价值，同时学生对双微一抖三个平台的使用也是有区别的，每一个应用都有自己的粉丝，因此考虑将双微一抖进行整合，就是要将高中英语的信息化教学模式等融入新媒体平台上来，不必拘泥于微博或者微信又或者是抖音，随着网络速率的提升，以后短视频必定会成为主流，现阶段微博、微信都可以发布短视频，所以，可以参考微课，通过广泛地制作英语微课，并在三个平台上同时发布，同时还要打造一个数据中心，利用大数据分析的方法来为英语教学的创新提供技术支持，当然也可以用大数据分析来分析判断学生观看短视频的行为，进而可以依托学生的兴趣来制定更适合学生的英语短视频。

（五）双微一抖的运用注意事项

双微一抖都具有社交属性，利用双微一抖来实现英语教学创新，可以直接利用现成的双微一抖平台，并打造教与学的在线互动模式，在具体应用当中必须要重视的关键点是“微课”或者说内容，双微一抖上发布的内容必须要贴合高中英语教学的实际，不管是图文还是视频，都需要围绕高中英语教材以及教学大纲的要求来制定。

因为双微一抖是现成的，在英语教学创新上有着非常高的价值，但是如果单纯地运用双微一抖，而不对发布的内容进行深入的思考，那么就会变成穿新鞋走旧路，即学生尽管对双微一抖感兴趣，学生也会看教师发布的内容，但因为内容不符合学生的需求，而导致没有教育价值，学生看了也记不住其中的关键知识，这就与传统的填鸭式教学方式类似了，所以必须要对发布的内容进行必要的创新。在内容编排上可以参考双微一抖上热门话题的编排方式，让学生有兴趣了，才能将内容记忆下来。

四、 结语

综上所述，在当前时代下，双微一抖是三个非常重要的平台，在高中英语教学当中，依托教育信息化的要求和英语课标的要求，利用双微一抖来打造新的教学模式具有必要性和可行性，在具体实践当中双微一抖主要用来作为英语教学的第二课堂使用，利用三者的社交属性来构建出线上的师生双边互动模式，使学生可以随时随地学，这与基于微课的翻转课堂模式非常的相似。

参考文献：

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作者简介：

曾东娟，福建省漳州市，福建省平和第一中学。