加强识字教学，提高阅读分析能力

蒋立喜

课堂是学生学习和生活的重要场所，也是学生识字的主渠道。如今汉字几乎渗透到了我们生活的方方面面，识字是学生阅读和写作的基础，对提高学生阅读分析能力具有十分重要的作用。本文就小学低年级语文识字教学进行分析，主要从加强识字教学的策略阐述观点和意见，提高学生的阅读分析能力，从而实现提高语文课堂教学质量的目标。

一、借助多媒体识字

多媒体是目前教学中使用最多的设备，它不仅可以激发学生学习兴趣，促使学生能以最热情的态度参与课堂学习，丰富学生的学习生活，使原本枯燥无趣的教学内容变得生动有趣。然而，在传统的识字教学中，教师并没有充分利用多媒体，依旧采用传统的授课方式实施教学，单一的教学模式已不能满足学生的学习需求，也不能实现提高教学的目的。所以，教师应学会借助多媒体来辅助教学，激发学生对汉字的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生进行一切学习活动的动力，小学阶段的学生特别好动，对身边的新鲜事物都有着极强的好奇心，所以教师应抓住学生的这个特点展开识字教学。比如，在《口、耳、目》教学时，教师可以让学生先对教材进行仔细阅读，然后再利用多媒体展示事先准备好的课件，让学生在轻松愉悦的氛围下学习汉字，提高学生的阅读分析能力。

二、借助游戏来识字

游戏是一种新型的教学模式，因为游戏不仅符合学生的心理特点和兴趣爱好，还有助于调动学生学习的积极性和主观能动性，但是部分教师在进行识字教学的过程中，往往忽视课堂活动对学生学习效率的影响，使得课堂教学质量不高。所以，教师可以设计形式多样的游戏活动，提高识字教学效率，提高学生阅读分析能力。比如，在《比一比》教学时，教师可以组织学生开展猜字游戏，将一些难懂的生僻字编制成通俗易懂的字谜，帮助学生快速掌握各个字体的形态，充分发挥学生的想象力，提高识字教学质量，提高学生的阅读分析能力。

三、掌握字体变化规律

很多时候学生对识字教学并不感兴趣，使得他们在日常书写时频繁出现书写错误，这对提高识字课堂教学质量无疑是不利的。所以，在小学语文识字教学中，教师应采取灵活多变的授课方式，引导学生观察汉字的结构和书写规律，使学生逐渐对汉字产生浓厚的学习兴趣，进而能够自觉主动地探索汉字的奥秘。例如，在《日、明、月》教学时，教师可以从形声字、会意字的特点入手，引导学生准确找到形声字表意表音的特点，掌握日、明、月汉字之间的内在联系。教师不能机械地让学生书写汉字，要指导他们能够从中找到字体的变化规律，能够学会独立自主探索汉字之间的内在联系，通过一段时间的学习，学生就能快速掌握字体变化规律，这种教学方式相比传统单一方式所获得的效果更加显著，因为多样化的教学方式可以丰富学生的学习生活，将枯燥无趣的识字教学内容变得丰富多彩，进而不断提高学生的阅读分析能力。

四、创设生活识字情境

汉字知识往往源于我们的日常生活，与我们生活存在着密不可分的关系，而识字作为语文阅读教学中的重要组成部分，是促使学生顺利进行阅读活动的基础，更是提高学生阅读分析能力的有效途径。所以，在小學语文识字教学中，教师应当为学生创设生活化识字情境，让学生能够在课堂教学中畅所欲言。比如，在《自选商场》教学时，教师可以将学生熟知的牛奶、毛巾、书本等物品带入课堂，利用这些物品为学生营造一个较为真实的自选超市情境，随机选择几名学生进行角色扮演。当货架上的商品出现断货时，学生就要拿着贴有生字卡的名片去放相应的货物，以此来补充门店内已经出现断货的物品。而学生要想准确取到货物就要牢记名片上的汉字，学生通过这种形式的识字活动快速掌握汉字，从而不断提高自身阅读分析能力。

综上所述，汉字如今已经渗透到我们生活的每一个方面，教师要打破传统的识字教学方式，采取灵活多变的模式，因为传统单一的教学方式已经不适应时代的发展趋势，也不能较好地满足每一个学生的学习需求。教师应借助多媒体进行识字教学，借助游戏来进行识字教学，引导学生掌握字体变化规律，如此一来既能帮助学生掌握大量的汉字，又能提高阅读分析能力，从而实现学生的长远发展。（作者单位：甘肃省临泽县鸭暖镇鸭暖中心小学暖泉教学点）

责任编辑：潘中原