浅谈如何搞好初中物理实验教学

李云海

摘要：物理是一门以实验为主的科学，实验教学是初中物理教学的重要组成部分，是帮助学生建立物理概念、理解和掌握物理知识的重要途径，对于培养学生的思考、探究及动手操作能力等具有积极的作用。因此，初中物理教师必须重视实验教学，积极探索有效方法，切实提高实验教学的有效性。

关键词：初中物理;实验教学;探究

初中物理教学的培养目标是：提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。要求初中学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，具备基本的科学态度和科学精神。因此，初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，搞好实验教学非常重要。下面就如何搞好初中物理实验教学谈谈我的看法。

一、组织学生做好学生实验

物理的一些基本规律、概念、公式等都来源于实验，搞好学生实验有助于学生更好地掌握和理解物理规律、概念、公式。初中物理新教材中安排了许多学生实验，教师应精心准备所需实验器材，指导学生动手操作，一方面可以培养学生的动手操作能力，另一方面可以加深对所得物理结论的理解记忆。例如：探究“重力的大小跟什么因素与有关？”的实验，学校有弹簧测力计、天平、勾码等实验器材，并且实验简单、容易操作，只要学生正确测量出重力和物体质量的大小，再把所得数据在G-M坐标中按数学方法作出图像，学生不难发现图像是一条过原点的直线。教师顺势引导学生与正比例函数图像比较，可以得出重力跟质量成正比，且比值是一个定值的结论。这个实验的成功使学生有了很大的成就感，不仅牢牢掌握了重力跟质量的关系，而且激发了学生学习物理的积极性。

二、教师演示好演示实验

演示实验是为了让学生更好地掌握物理的基本概念，规律和公式设置的，因此，演示实验做得是否成功直接关系到学生对物理理论知识掌握的好坏。做好演示实验，教师应该做到四精心：“精心准备实验器材，精心设计演示方案，精心预演演示过程，精心组织实验结论。”精心准备所需实验器材是实验成功的前提，要考虑到学生是否熟悉器材，能否清楚地观察到现象或准确读出数据。精心设计演示实验的方案要求实验符合學生的实际接受能力，是否能从现象或数据中得出基本正确的结论。精心预演演示的过程是为了演示实验顺利进行，确保实验能够达到预期效果，如果达不到目的，应及时修改和调整。精心组织实验结论是为了充分发挥演示实验的作用效果，能使学生更好地掌握物理规律、概念、公式等。例如：在演示“液体内部压强的特点”时，需要正确选择实验器材，选择生活中比较熟悉的水、盐水和实验室常用的酒精来演示液体密度与液体压强的关系，取材方便，而且学生容易理解：在同一深度，液体密度越大，压强越大的规律。在预演中发现了压强计探头橡皮膜已经损坏并及时修复，防止了演示中出现故障。在总结液体对容器侧壁存在压强时，从容器侧壁三个小孔射出的液柱距离远近不同，引导学生及时得出液体深度越深，压强越大的规律，没有浪费实验信息资源。

三、重视实验探究的物理思想、研究方法和探究过程的教学

物理理论是建立在实验的基础之上，通过实验培养学生处理问题的方式方法和收集信息处理信息的能力。近几年中考物理加大了实验考查的力度，因此初中物理实验教学中不应忽视实验探究的物理思想、研究方法和探究过程的教学。实验教学中，将一些简单演示实验改成学生实验，由学生亲自操作并收集和处理数据，在实验中遇到故障时，先让学生思考故障的原因和排除故障的方法，而不是教师直接排除故障，这样更有利于培养学生的实际动手操作能力。例如：在做测量物体的质量的实验时，有位同学无论如何调节平衡螺母，天平就是无法平衡，我告诉他想想哪里出了问题，试着用其他的方式解决这一问题。他大约经过了两分钟，调节好了天平并带着一点夹杂着迟疑的兴奋问我：“调换了天平的两个托盘，天平平衡了，这样做对吗？”我告诉他：“没错，你很棒！”例如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，让学生用“控制变量法”来分析实验的结论。并且告诉学生在研究一个物理量与两个或两个以上的物理量的关系时，一般都用控制变量的方法来研究问题，在探究“压力的作用效果跟什么因素有关？”和“液体的压强跟什么因素有关？”的实验中，学生自觉地用控制变量的方法研究问题。在探究“重力的大小跟什么因素有关”的实验中，教给学生通过画G-M图像，从图像是一条过原点的直线告诉学生：任何物理图像如果是一条过原点的直线，那么这个直线所在坐标系两个坐标轴所代表的两个物理量成正比，且比值是一个定值。在学到匀速直线运动的S-t图像时，学生可以很轻松地由图像是一条过原点的直线得出路程和时间成正比，且比值是一个定值，这个定值就是速度。

四、适当安排一些趣味性强的小实验

物理是一门以实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真地思索总结得出的。所以要让学生懂得要获取广泛的物理知识，就要做生活的有心人。注意观察身边的自然现象，同时还要勤动手、多实践。因此，我在每次上新课之前，先布置学生去观察那些物理现象，还鼓励学生自己做一些课外小实验。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛地看着实验，物理教材中有许多有趣小实验，既生动又形象，能使学生在愉快的实验过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。例如在讲“惯性”一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述“压强”一节时，我用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会像我们所想的一样掉落在地上，而是被紧紧地吸在杯子上面了。让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感官，营造一个宽松、愉悦的学习环境，激发学生探究新知识的积极性。

参考文献：

[1]郭云杰.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]新课程·中学，2016（8）.

（责编 翁春梅）