浅谈新课标下高中生物学教学

金英善　宋孟柯　金银根

摘要：文章围绕高中生物学新课程标准，通过对实际教学中存在的一些教学问题进行分析，并针对教学目标、教学方法、教学内容和教学评价这四个方面提出了若干意见，旨在为教师进一步理解高中生物学新课程标准，提高高中生的生物学核心素养提供解决的策略。

关键词：新课标;生物学核心素养;策略

中图分类号：G642.0     文獻标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）16-0294-02

2018年1月，教育部颁布了《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，标志着高中生物学教育开始了一段新的历史征程。不同于2013版实验稿的三维目标，新课程标准倡导教学要围绕“核心素养”，对学生的知、情、意、行各方面提出了更高更具体的要求。这就意味着教师必须能深刻理解新课程标准的理念，紧紧围绕“核心素养”来进行教学设计、开展教学、教学评价等。本文围绕新课程标准，通过对现实教学中的一些教学问题进行分析，并针对教学目标、教学方法、教学内容和教学评价这四个方面提出了若干意见，旨在为教师理解新课程标准，提高高中生的生物学核心素养提供解决的策略。

一、课程目标指导教学目标，教学目标围绕学习目标

高中生物学的课程目标规定了人才培养的具体规格和质量要求，是教材编写、考试命题、教师教学的依据，也是教学目标制定的依据，处于十分重要的地位。而教学目标是课程目标的具体化和情景化，在整个教学过程中又处于首要的位置，它的确定直接关系着教学内容和教学方法的选择、教学过程的设计、学生的学习结果以及教学评价的标准。因此，生物学教师在设计教学目标之前需要认真研究新课标中的课程目标。

然而在现今的某些教学设计中，教学目标的设计存在以下问题：①未认真研读新课标中的课程标准，直接搬抄之前的教学目标;②不关注学生的学习目标，忽视学生的兴趣、学习方法及接受能力;③仅注重知识目标，不重视能力目标和情感价值目标，以提高考试分数为目的。在这样的教学目标下培养出来的学生只会读“死”书，不会独立思考，更加难以运用所学的生物学知识去解决未来生产生活中遇到的与生物学相关的问题，这就违背了新课标中以提高学生“核心素养”为宗旨的目的。所以，设计一个既符合新课标理念又充分考虑学生需求的教学目标，对教师来说显得十分重要。

首先，教师在设计教学目标之前，需要做好四方面的工作：①认真研读新课标中的课程目标;②分析教学内容，根据教学重难点可做适当的顺序调整;③分析学生的学习目标，照顾到学生的学习兴趣和学习方法;④考虑现实的教学资源。其次，教师教学的目标要关注现实社会和生产生活，侧重学生学习能力、动手能力、思维能力等方面的培养，致力于提高学生的生物学核心素养。教师还需做到关心社会和生活，能在日常中积累教学素材，并能够及时了解生物学领域的新知识和新技术，善于利用新的科技手段去开展教学。另外，教师还要把握好教学目标设计的基本原则，教学目标的设计要坚持具体性、系统性和层次性。最后，教师需要用具体的、生动的、可观察的、可测量的语言精确地表述教学目标，如用“能说出”“能概述”“能认同”“能使用”等词语，具体明确地表述学生经过本节生物课的学习能达到的行为状态。

二、教学内容要精简、新颖，贴近社会、生活和自然

教学内容是教师传授、学生学习的对象，是实现教学目标的载体。大部分的教师会以课程内容和教材内容为根据，经过创造性转化、加工与改造，选择适合的教学内容。因此，在选择教学内容之前，教师还需要认真研究课程内容的要求，分析课程内容的层次结构，理清楚事实、重要概念和核心概念之间的关系。此外，质量高的教学参考书也可以帮助教师选择合适的教学内容。

生物学的教育目的是使学生能在未来发展中运用所获得的知识和能力去解决与生物学相关的生产实践问题。所以，教师在选择教学内容时，要立足现实生活，注重生产实践，优先选择与学生生活相近的事例或材料，使教学更加贴近社会、生活和自然。比如，在讲到人教版必修一第三章第二节“细胞的类型和结构”这一节课时，教师可以提前组织细胞器模型制作比赛，让学生利用生活中的材料制作细胞器的模型。在上课时，教师可对这些模型进行点评和相关知识的讲解。这样的生物课堂不仅充满趣味性，还能培养学生的发散思维能力和提高动手操作能力。其次，教师还需要及时关注社会的变化，并根据变化的内容及时调整教学的内容和教育的方式。

三、改进教学方法，善用教学媒体，与时俱进

随着社会的变革和科技的发展，教育对教师提出了更高的要求。教师不仅要传授书本知识，还要对学生的情感、道德、能力、责任等各个方面进行培养。教师精心设计教学目标后，应该以什么方式去实现目标呢？这就要求教师思考教学方法和教学媒体的运用。在大部分的课堂教学中，教师的教学方法都比较传统，以讲授法、谈话法、演示法、练习法为主，教学媒体也多采用PPT、视频动画播放为主，这样的课堂主要以传授知识为主，学习氛围不佳，缺乏生趣，不符合提高学生生物学核心素养的要求。生物学课程是一门科学课程，它不仅仅是知识和经验的传授，更注重科学思维和动手能力的培养。因此，教师在课堂教学中要尝试发展和创新教学方法，善于利用先进的教学媒体，与时俱进，营造轻松、活泼、有趣的生物学课堂，为学生主动学习生物学创造良好的条件，从而进一步培养他们的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

策略：首先，在教学方法方面：①教师要通过各种途径学习、研究各种教学方法，如教师之间的相互学习，积极参加线上和线下的培训，参加各种教学比赛等;②教师还要学会创新教学方法，如教师在进行人教版必修三第五章“生态系统”的授课时，可以创造性地加入微视频制作比赛，让学生接触自然，感受大自然的魅力和重要性，从而增强他们的环境保护意识和社会责任感;③教师要经常反思自己的教学方法。其次，在教学媒体方面：①与时代潮流碰触，了解并运用新兴的科学技术;②留心选择教学媒体，根据教学内容和教学条件选择适合的教学媒体，坚持适用性原则、教育性原则、经济原则等;③教师应该善于将教学方法与教学媒体结合考虑，力求课堂教学的最佳效果。

四、教学评价提倡多元化、重视过程评价

目前迫于高考升学的压力，教师采用的教学评价方式较为单一，大多只关注学生的成绩，而忽视学生的情感需求和能力的提高，这与新课标“以学评教”的理念相违背。新课标倡导教学评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习态度和学习过程，这就要求教师不仅要分析学生的学习结果，还要分析学生的学习过程。因此，教师在进行教学评价时要客观科学，考虑多方面的因素，采取多种评价手段。

策略：①摒弃以往的单一评价模式，采用多元化的教学评价方式;②因材施教，立足于学生的全面发展，不仅要重结果也要重过程，以评价促进学生的发展;③学习结果的评价不仅仅是通过纸笔测验得出，还应该从学生能力的提高、情感态度与价值观上的进步来评价;④学习过程的评价可以从学生在学习的过程中的知识、思维、动手能力、情感态度等方面的提高进行。

五、结论

总之，随着新课改的深入，生物学教师要加强对新课改理念的学习，并将这些理念运用到实际教学中去。教师要坚持以学生为主体，合理地制定教学目标、教学方法、教学内容和评价标准，来促进学生在知、情、意、行的全面发展，提高他们的生物科学素养。此外，教师还需要加强与社会的联系，与时俱进，学习新知识，并恰当运用新的科技手段，营造一个生动、活泼、有趣、高效的生物课堂。

参考文献：

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Discussion on the Teaching of High School Biology under the New Curriculum Standard

JIN Ying-shan，SONG Meng-ke，JIN Yin-gen

（College of Bioscience and Biotechnology，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225000，China）

Abstract：This paper focused on the new curriculum standards，through the in-depth analysis of some teaching problems in the real teaching，and put forward some opinions on the teaching objectives，teaching methods，teaching content and teaching evaluation.The aim is to provide teachers with a solution to the new curriculum standards and to improve the core literacy of high school students.

Key words：New curriculum standard;biological core literacy;strategy

收稿日期：2019-05-17

基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015C2120）;江苏省研究生教育教学研究与实践课题（JGLX14_128）

作者简介：金英善，博士，副教授，主要从事普通生物学相关的教学和科研工作。