高职院校贫困学生思想政治教育工作研究

张亚琴　朱淑斌　徐盼　徐椿慧

摘要：近年来随着高职院校招生人数和范围的增大，学生人数增多，高职院校贫困生所占比例较大，随之产生的问题相应也较多。高职院校貧困生除了面临经济压力，还容易产生自卑心理。

关键词：高职院校;贫困生;思想政治

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）16-0074-02

高职院校注重培养学生为社会工作岗位提供人才，但是学生文化素质水平和政治思想素养较低，对实际的思想政治课程的开设的重视度不高，因此在高职教育不断改革发展的要求下，思想政治教育课程也需要一定的强化和改革。由于招生人数越来越多，来自贫困地区的学生人数也相应增加了，伴随而来的是“经济贫困”导致“心理贫困”甚至病态心理人数也在逐步上升。“心理贫困”可导致大学生心理以及行为上的一系列问题，其在校期间的学习、生活等会受到严重影响，与高校的人才培养目标有所违背。目前全国正在实施“精准扶贫、精准脱贫”工作，所以针对高职院校贫困生的思想教育工作也应该依据实际状况做到更精准。

一、高职贫困生思想政治教育现状

（一）贫困生思想政治教育缺乏有效合力

思想政治理论课的教师、辅导员队伍、咨询机构和心理健康教育活动是贫困生接受思想政治教育的主要来源，但是这些力量并没有团结成一股力量，他们各自为政。长此以往，高职院校逐渐形成了一种错误的概念，那就是贫困生思想政治教育只是学生部门的事情，与思想政治理论课教学、心理健康教育或是咨询机构没有关系。

（二）教育模式单一

目前对高职贫困生思想政治教育主要还是停留在原始大课堂思政教育。思政教师大范围的基础课，枯燥的理论知识讲授，单纯地灌输性教育使得高职院校对贫困生的思想政治教育只停留在了初级阶段。此类集体性的教育引导，会受到场地以及时间的限制，学生的信息接收量有限，仅仅停留在了每周思政课上的几十分钟。等到教师真正发现学生出现思想问题的时候，很可能已经产生了不可挽回的后果，进一步的思想政治教育也只能起到亡羊补牢的效果。

（三）师资力量薄弱

目前对大学生的思想政治教育受到高职院校的越发重视，但是针对特殊群体如贫困生的思想政治教育和相应教师的培养却没有紧跟时代步伐。此类思政教师要既有坚实的理论基础，又有创新精神与发现的眼睛。特别是对于发生在周围的典型事例，可以有效地转化为学生显而易懂的思政元素。高职院校的贫困生也有其独特的个性，与普通本科的大学生相比，他们的学习能力可能相对薄弱一点，却又有着极强的自尊心与极度的敏感心理，对这类学生的思政教育非常关键。目前的思政教师的培养还有其局限性，理论知识的培养有待提高，对于互联网等多元化平台的教学运用也还处在萌芽阶段。

（四）对贫困生资助方式缺乏有效性

目前学校主要采取的是在生活和学费方面提供经济上的扶持及对其家庭提供相应的帮助，然而仅仅用采用经济帮助对一些自制力不强、思想不坚定且容易被不良因素带偏的学生而言，他们不会珍惜这笔金钱，相反会觉得是意外之财，大肆挥霍甚至让家庭状况更加严峻。另一方面，在贫困生的界定上，高职院校没有严格的审核标准，会让一些非贫困生趁机利用，得到这笔扶贫基金。

二、改善方法和解决措施

思想政治教育在高职院校的实际开展过程是需要不断完善和改进的，所以应当符合院校自身的专业特点，并找到将专业知识内容和先进的思想政治进行结合的方式。但是在对于贫困生思想政治教育上，高职院校在扶贫资助时注重方式方法，加强对贫困生的心理辅导，将先进的社会主义核心价值体系引导给学生，改变其落后的思想观念。

（一）高职院校及思想教育工作者从思想上高度重视

高职院校要深刻地认识到，对大学生的思想政治教育关乎高校培养人才的方向性问题，因此，学校工作再繁重，学生思想政治教育也不能被忽视，应该将贫困生的思想政治教育作为一项常规性工作来抓。除此之外，可以从学校长远发展的角度，根据实际情况制定近期、中期以及远期的贫困生思想政治教育目标，将贫困生思想政治教育纳入学校思想政治教育的总体发展规划中。

（二）重视贫困学生心理健康

贫困生心理健康直接影响到未来社会的建设工作。贫困生的思想教育工作应结合贫困生心理健康教育工作来开展，告知学生贫困落后的本质，使每一个贫困生树立正确的职业抱负、人生理想和社会建设理念，使他们充满信念，让他们感受到来自国家、学校和同学的爱，使其内心充满阳光，向贫困学生提供一些勤工俭学的途径，通过双手劳动来改善生活，使其内心充满活力。在解决贫困生心理健康问题的同时，可以对学生的心理进行疏导，思想政治的体系是建立在个人具备完善健全的心理之上，心理疏导则需要设立专门的心理辅导部门，帮助学生梳理对自身的认识，排解自身的压力和调整自身的状态，心理疏导工作开展能够使得贫困学生的心理素质更加健全。

（三）丰富与完善贫困生思想政治教育内容

1.贫困生的三观教育。是指对贫困生进行的世界观、人生观和价值观教育。对贫困生进行三观教育是对贫困生进行思想政治教育的基础与关键，只有解决了三观问题才能正确认识世界，正确认识人生，正确选择人生道路。

2.贫穷观与励志教育。简单地说，贫困观是指“人们对贫困所产生的原因以及他对个体的生存与发展的影响等的认知”。因此，学校应加强贫困生的贫穷观与励志教育。

（四）加强专业师资队伍建设

高校思政教师的培养也越发引起国家的重视。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，高校思想政治教育对于强化学生的价值引领，为国家培养优质的社会主义接班人有着重要作用。高职贫困生与普通大学生相比心理上更加敏感与多疑且更易受到外界思想的侵袭。这就更需要对思政教师进行专业性的能力提升培训，准确了解贫困生的心理，加强创新思维培养，对贫困生的资助政策搞懂搞透。抓住高职贫困生思想政治教育的痛点，提高利用网络平台对高职贫困生思想政治教育的能力提升对网络平台使用的技能。促使贫困生的思政教育课堂拥有更多的吸引力，起到事半功倍的效果。

（五）贫困生资助体系的完善

通过学习国外资助先进理念及工作经验完善结构体系。首先，构建政府主导，投资多元化资助模式，即政府通过相关资助法律法规、优惠政策，鼓励和吸纳各种社会资源参与到资助工作中来，扩展和吸纳多种助学渠道及资金，形成立体的资助格局，为贫困大学生顺利完成学业提供保障;然后，通过借鉴学习国外大学助学金种类及申请范围，加大贫困生资助覆盖面，增加资助规模，力争多数学生都能享受资助，认真落实教育的公平公正理念;最后，借鉴美国“资助包”做法发挥资助资金的最大效益，尽量帮助更多的学生解决困难，解决资助项目组合与贫困生阶层相对应的问题，使资助政策与贫困生阶层相适应，减缓供求矛盾的升级。

（六）营造有利于贫困生健康成长的环境

成长环境对贫困学生心理发展来说是非常重要的。对贫困学生的经济救助与精神关怀应该是同步进行的。辅导员、班主任、心理健康指导教师这三股力量要联合起来定期与贫困大学生沟通，了解他们的思想与心理变化;引导其他大学生正确看待贫困大学生，一视同仁，不要用“有色眼镜”看待贫困大学生;要与贫困大学生进行心灵的沟通，要把贫困大学生看作是大学生群体中重要的成员。在社会上，各种社会团体、舆论机构也要注意正确引导。在家庭里，父母也要关注贫困大学生的思想与心理的变化，努力创造良好的成长环境。这样，学生的心理健康疏导和指引工作才能真正使得贫困学生在学习之中获取文化知识，坚定自身观念，提升个人能力，使高职院校思想政治教育工作步入健康发展的轨道。

参考文献：

[1]王浩，俞国良.高职院校心理健康教育的现状与对策研究[J].中国职业技术教育，2016，（2）.

[2]欧斌，乔鹏.高校农村贫困生思想政治教育问题及对策研究[J].祖国，2014，3：68-69.

[3]张光旭.基于“互联网+”背景的高校思想政治教育路径探析[J].科技资讯，2018，16（36）：233，235.

[4]方锦花，苗春霞.浅析中外高校资助育人工作[J].教育与职业，2015，（11）：38-40.

[5]汪宁漪.多主体协同合作构建高校贫困生有偿资助体系[J].开封教育学院学报，2017，（37）11：122-123.

Research on Ideological and Political Education of Poor Students in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ya-qing， ZHU Shu-bin， XU Pan， XU Chun-hui

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract：In recent years， with the increase of enrollment and area of higher vocational colleges， the number of students has increased， the proportion of poor students in higher vocational colleges is larger， and the corresponding problems are more. In addition to facing economic pressure， poor students in higher vocational colleges are prone to inferiority complex and psychological poverty.

Key words：higher vocational colleges; poor students; ideological and political education

收稿日期：2019-05-10

基金項目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（序号：PPZY2015A083）

作者简介：张亚琴（1988-），女（汉族），江苏南通人，江苏农牧科技职业学院，助教，硕士研究生，研究方向：猪生产。