融入传统文化，提升思维品质

昊琳

优秀传统文化是引领和指导我国文化事业发展的指南针，为实现中华民族伟大复兴提供了坚实的精神保障。语文教学是传播文化的重要阵地。随着教育改革的不断推进，传统文化的价值得到了更多的重视，在语文教学中的地位也得到了显著提高，通过传统文化的渗透，既能提升学生的思维品质，又能使学生的人文精神得到有效培养，打下良好的文化底蕴。在平时的教学中，教师引导学生深入学习传统文化的方方面面，感悟其内涵与核心，从中吸收丰富的精神养分，从而不断升华学生的思想境界，促使学生的综合素养得到全面提升。

利用识字教学，感受中华传统文化色彩

众所周知，汉字是传承中华文化的主要载体，是小学语文教学的重要内容。在小学语文教学中通过学习汉字，学生能够从中领略到中华文明五千年的风采与魅力，并且能够不断提升他们的人文素养，提高综合素质。在进行识字教学时，教师要重点阐述其在读音、构造等方面的知识，解读出相应的文化内涵，引导学生深入感受我国传统文化的意义与美感，这样就是将传统文化的教育渗透到了课堂教学的具体层面。例如，当学生在学习“瓜”字时，教师不妨让学生说一说自己平时尝过哪些种类的瓜，然后教师再在课件上展示冬瓜、南瓜、西瓜等图片，并指着图片中的树藤向学生解释，由于瓜一般都结在藤上，所以“瓜”为象形字，左边和上边部分表示藤，中间部分表示瓜，右边一捺表示叶。再例如，学习“聪”这个字时，教师这样引导学生进行识记：“聪”字左部为“耳”，右部的上半部分为两只“眼睛”，中间是“口”，下半部分为“心”，这就告诉我们一个道理：耳眼口心协调运用的好的人，便是聪明的人。通过这样的教学，学生能够体会到汉字深刻而独特的内涵，从而有效提升他们的学习效果。

课堂融入文化，课外有效延伸传统文化

课堂是传播文化的主阵地。在小学语文教学中对传统文化知识的学习不能仅仅局限于课堂上，而是要广泛延伸至课外空间，以此来推动学生学习方式的转变，扩大学生的学习视野，让学生拓宽自己的学习天地，增长更多的见识。在平时的教学中，教师不妨多开展一些丰富的课外活动，发动学生从实际生活中发掘传统文化元素，这样不仅能够使学生的课余生活变得更加丰富多彩，而且也强化了传统文化知识的学习，与课堂教学相辅相成、遥相呼应。例如，每逢中秋节、清明节等传统节日时，教师不妨组织学生开展纪念活动，促使学生在参与的过程中掌握更多的相关知识，让学生理解人们纪念这些传统节日的意义所在。再例如，在教学《孔子游春》时，教师除了要做好基本的课堂教学工作外，还可以要求学生在课后查阅相关资料，了解孔子更多的生平事迹和著作等内容，然后在下一次的读书交流会上进行分享和交流，这样既能够让学生积累更多的课外知识，又可以显著提升教学效果，让学生对传统文化有一个更加全面而深刻的了解，实现课内与课外的完美结合，从而帮助学生不断进步。

利用古詩教学，渗透中华传统文化的基因

古诗词是中华民族的艺术瑰宝，是传统文化的精髓。小学语文课本中，收录了大量的古诗文内容。对小学生进行古诗词教学，这既是对学生进行识字教学的重要手段，也是学习中华文化的最佳范例。因此，在进行古诗文教学时，教师务必要对其中包含的文化内涵进行详细而深入的讲解，促使学生感受到传统文化经久不衰的强大生命力，领略古诗文独特的魅力，这样也能够促使学生审美能力的提升。例如，在学习《长歌行》时，教师要引导学生从“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨中，领悟出珍惜光阴、勤奋刻苦的道理;在学习文天祥的名篇《过零丁洋》时，要让学生通过对文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的表白，感受到他那一颗炽热的爱国之心;在学习孟郊的《游子吟》时，学生深受“谁言寸草心，报得三春晖”的触动，感受到了母爱那灿烂的光辉，并且自发地在生活中孝敬父母、关爱父母;在学习陆游的《十一月四日风雨大作》时，要让学生从中体会到作者报效祖国、忧国忧民的浓烈情感。由此不难看出，古诗文中蕴含了大量的中华传统文化元素，这需要教师引导学生逐步渗透，从中细细品读。

联系生活教学，感受传统文化博大精深

传统文化是我们的祖先在漫长的社会生活中逐步形成与发展而来的。在小学语文教学中把传统文化融入到学生的生活中去，不仅能让学生感受到传统文化的博大精深，而且能提升学生的语文素养。例如，在开展《了解十二生肖》这个实践活动时，要求学生学会观察生活，了解汉语的构词特点，进一步了解十二生肖这一传统文化。教学中根据小学生的年龄，了解十二生肖等邮票挂图，从而丰富了课堂教学内容，有效的引导学生主动地参与到语文课堂中来。在完成语文综合实践活动之后，我们应当深入的反思：①这样的实践活动是否达到了预期的教学目标。那个环节设计的不合理影响了教学效果。②社会实践活动是否能够满足学生了解传统文化的需求。③十二生肖传统文化是否真正地渗入到了小学语文教学中。对于这样的案例，我们在要求学生进行十二生肖有关资料的交流时，应当考虑到学生在课后是否收集到相关的资料。同时，教师在活动过程中是怎样评价学生的获得成果。这样，课堂教学中渗透传统文化就会落到实处，进而提高学生的综合实践能力。实践证明，只有让学生在语文学习中感受到我国优秀的传统文化，才能真正的提升学生的思维品质，从而真正的实现小学语文教学目标。

开展多样活动，拓宽传统文化教育形式

语文学科的内涵与外延是相等的。传统文化的教育不能拘泥于单一的形式，而是要力求开辟新的学习模式，促使学生的学习方式更加多元、立体，学习内容更加丰富、精彩。在开展活动时，教师可以根据教学的实际需求，从话剧表演、知识讲座、小组游戏、多人竞赛等形式中选择合适的手段，这样既能够有效提升传统文化教学的效果，又可以帮助学生获得愉快的学习体验，打下良好的文化基础。教师不妨以传统节日为纽带，将传统文化的教学联系到一起，每逢春节、清明节、端午节等重要节日时，教师可以对学生讲述这些节日的起源与传说，解读其中蕴含的深厚文化内涵，从中感受到古人对世界的认知、对未来的想象和对幸福的向往。除此之外，教师还可以进行适当的延伸，让学生找一找与这些节日相关的古诗词、传说故事等，并且拿到课堂上与大家交流讨论，这样就能够进一步深化教学效果，让学生的精神领域得到良好的熏陶，让学生的世界观、人生观得到有效建设。也就是说，传统文化的教育要在方法上有所创新，设法与其他元素有效结合，从而产生更好的效果。

总而言之，传统文化回归语文课堂是素质教育的必然要求。对学生的终身发展而言，进行传统文化教育有着不可替代的意义。传统文化与语文教学紧密结合，能够产生相得益彰的结果，能够全面提升学生综合素质。传统文化的传承与渗透是一个长期的过程，教师要在小学语文的课堂上进行悉心的阐释与引导，让学生在小学阶段就深受传统文化的熏陶，打下坚实的人文基础，从而有效提升人文素养。一

（江苏省昆山市裕元实验学校）