多媒体助力小学语文课堂教学

2020-05-14 15:17王草尕
文教资料 2020年7期
关键词:语文教学多媒体小学语文

王草尕

摘    要: 小学语文老师要多渠道提高学生的语文水平。孩子爱说爱講,无法用准确到位的语言表达心中的感悟,普遍语文功底差,把多媒体运用到语文教学中会达到良好的教学效果。

关键词: 多媒体    小学语文    语文教学

学生年龄小,需要直观的介绍方式和学习方式,应用多媒体教学恰能有效解决这一难题。语文教学工作者要做有心人,善于引导学生从独特的视角发现生活、观察生活,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻求新奇,并努力为学生创设各种有利于写作的情境。巧用多媒体教学为学生提供一个想象的支点,用自己喜欢的语言,写自己拿手的文体,展示个性魅力,让学生进行自主创意的表达,让学生的个性在习作中得以张扬。这样,逐步提高语文水平和写作水平,学生不但觉得有话可写,而且体会到了写作的乐趣,把上语文课当作一种享受、一种娱乐。在娱乐中学习,在学习中增长知识。

一、多媒体走进语文课堂是现实的需要

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。我们应大力拓宽语文学习渠道,开展综合实践活动,让学生接触自然、社会,在广阔的天地中学语文、用语文。我充分利用多媒体在作文教学中尝试开展多媒体综合实践活动,让学生走进课堂,走进多媒体,寻找活水源头,积累丰富素材。因为多媒体课件里的农村的人与事更具有独特性和典型性,引导学生观察生活中形形色色的事物,通过多媒体融入教学使学生积累丰富的素材,为学生的写作奠定扎实的基础。

通过多媒体教学如何使课堂教学效果达到最佳?怎样才能打造务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,多媒体进入语文课堂显得尤为重要。

心理学认为,愉快宽松的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师通过多媒体运用语言、课件、音乐等各种手段创造宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,使学生以自由、放松的心态投入学习中。通过一系列问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题上,为打造语文高效课堂提供良好的学习环境。

二、巧用多媒体提高学习兴趣

利用多媒体教学激发学生的学习兴趣。我在教一些枯燥无味的文章时首先利用多媒体资源激发学生的兴趣。利用多媒体教学巧妙解决难点。有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用多媒体教学展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥能力,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习内因。

上好一堂语文课,首先语文教师必须有渊博的知识,要经常充电。多媒体为语文老师提供了更加广阔的舞台,不仅拓宽了老师们的视野,增加了深度和广度,而且让学生在课堂上更加积极地投入语文学习。应用传统的教学方式,教师讲授学生学习,在课堂上教师是主导者和引领者,以教师为核心,紧紧围绕教学大纲学习,随着教学改革的推进,现在的教学模式要以学生为核心,以学生为主体,让学生积极主动地参与到教学当中,做学习的主人。

多媒体教学为提高学生的语文水平、写作能力表达能力提供了有力的保障,小学语文是基础中的基础,孩子上小学,首要的任务是学好语文课程,学好母语。小学生正处于学习语文的起步阶段,他们现有的语文知识、语言能力、语言水平都影响着表达方式。小学语文老师要多渠道提高学生的语文水平。孩子爱说爱讲,可是无法用准确到位的语言表达心中的感悟,普遍语文功底差。怎样才能更好地提高学生的语文水平?我经过反复的教学实践发现把多媒体运用到语文教学中会增强教学效果。例如,在语文教学中,为了提高学生的写作能力,我们可以运用多媒体课件对学生的习作进行多方位的评改,使全班学生与老师都积极参与到批改作文的活动中。这样,既能使学生相互发现短处与不足,又能培养学生对写作的合作意识,提高写作水平。学生们通过多媒体的学习,拓宽了视野、丰富了思维,提高了写作能力,有可能在没有老师的指导的情况下完成一篇高质量的作文。

我们县是一个少数民族自治县,山大沟深海拔高,学生绝大多数都来自偏远的山区农村。限于地理位置,我们对于北京天安门、桂林山水只是在梦里见到过,利用多媒体教学,孩子们见到了很多梦寐以求的东西,很大程度上激发了孩子们的学习热情。通过多媒体教学,学生看到了“外面的世界”,更激发了学生们走出大山的信心与欲望。

三、妙用多媒体开阔学生视野

多媒体在语文教学中的应用能够补充知识点,在基础知识的学习和语文的写作训练当中减少了很多“弯路”,增加了很多捷径。多媒体在语文教学当中的应用为提高学生的写作能力提供了一个有力的保障,引导学生对习作进行修改,同时为学生了解课本之外的知识点提供了素材,开阔了学生的视野,使学生逐步提高了语文写作能力、写作水平。以作文练习为例,课前,通常教师已经将学生的作文快速浏览了一遍,会选择几篇写得比较好的同学的文章做示范模板。上课时,老师将写得比较好的学生的作文通过多媒体显示出来,并在选好的作文的旁边或者空白处及作文的下面附上本次作文的要求及精彩片段的批语,请同学们回顾并小结上次作文的基本写法,指出它的特点。用多媒体课件出示要求,这样学生就一目了然。

让学生欣赏班内写得比较好的同学的文章,对所选的范文每个环节进行讨论并讲出称其为典范的理由。学生欣赏同伴的作文,收获写作的喜悦,不怕写作文。例如在执教《我的小伙伴》习作讲评课时,我设计了这样几个奖项引导学生欣赏美文佳句:最佳新鲜感奖、“勇”感奖(大胆说出自己最真实的声音)、最佳外貌描写奖等。让学生通过欣赏同伴的作文,明白写作文平平淡淡才是真,平时要多积累,要写得有意思、有情趣等。并在奖项后面附上学生的照片,使学生有成就感。

让所有学生积极发言,指出写得好的同学的文章的精妙之处,比如:选材的恰当之处在哪里?语句通顺及完整性,用词是否恰当程度,对精妙的文章逐篇分析、再分析、剖析、再剖析,针对习作中共性的问题,扬长避短,好的地方在哪里?为什么这么好?要认真参透其中的奥秘。例如《我的小伙伴》中的“空中楼阁”,《我的理想》中的“中间部分描写不够具体”等共性的问题。通过多媒体课件演示指出作文的不足之处。指导学生围绕范文的各个细节处、细微处落笔对好的段落、好的句子进行评价,将闪光的句子放到多媒体上展示。对不足的地方讨论之后进行修改。将写得好的同学的文章中的语句或者段落制成幻灯片,同时加上学生的姓名等简介,激发学生的学习兴趣。

检查一堂课的成果。一堂成功的作文课应该让学生感觉到沉甸甸的收获,让老师也感觉到满意,同时提高学生的修改习作能力。目标是否实现,学生修改成果的汇报便是事实。将学生的修改结果用多媒体一一展示出来,供大家参考。结合以上內容,将修改好并配好图画的作文收集起来,每月在教室黑板报上创办班级小报,版面和设计由学生们自己设定。最后选出各小组的优秀小报,创办班级作文月报。学生们设计的小报丰富多彩、花样极多,如“马良的神笔”“我是作文医生”“蓝精灵的点子”等,然后把这些优秀的小报推荐给学校的自办报。

总之,语文知识是基础中的基础,但是学好语文课并非一朝一夕,需要学生长时间学习,长时间积累知识点。词汇量和阅读量一定要加大,多阅读一些名著,养成随时随地记笔记的好习惯,习作练习方面下大力气,逐步提高学生的写作能力,同时需要教师在上课过程当中不断总结经验,加以辅助性的学习工具,比如,多媒体教学走进语文课堂,提高教学质量。教学中善于扬长避短,多鼓励孩子,多借助多媒体教学,开阔学生的视野及知识面等。多多表扬学生,多用肢体语言,一个拇指的点赞、一个眉毛的上挑、一句满怀信心的鼓励都会给孩子们无穷的力量,好孩子都是培养出来的,一个用得准确的词语,一个没有错误的标点符号等,给予学生鼓励。让孩子们轻装上阵,在语文成功之路上勇敢前进。在多媒体教学中师生共同参与一项活动,能培养学生的合作意识。多媒体能够帮助提高学生的写作能力及综合能力,使语文水平达到质的飞跃。

参考文献:

[1]王会洪.强化小学语文阅读训练[J].速读·中旬,2015(12).

[2]刘剑剑.语文教学方法浅谈[J].读写算:教育教学研究,2014(39).

[3]于丹.于瞬间决定我生命的方向[J].语文教学与研究:读写天地,2012(6).

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