唤醒 激励 引领

贾军

教师在其专业成长与发展过程中，一般会经历三个阶段：站上讲台、站稳讲台、站好讲台。“上、稳、好”这三个渐进式的字，蕴含着丰富的教育理论、规律和思想，想要做到精通学科知识、把握教育规律、形成教育思想，成为专业发展的名师名家等，需有一个艰苦的、复杂的而又长期的积累过程。作为学校，是教师专业化成长与发展的主要载体，可以通过名师工作室、教师发展共同体等多种方式和途径，培养出学科领军人物，进而带领学科团队、带动教师成长与发展。

“唤醒”教师初心

“唤醒”即思想引导。浙江大学竺可桢老校长曾有两个与唤醒密切相关的著名叩问：到浙大来做什么 ？将来要做什么样的人 ？那么，对于刚入职的教师，可塑性强，育人态度、教学行为、专业成长都是受其思想所支配，因此，教育思想的引导对其后期教育行为的影响意义深远。唯有不忘当初选择教师这一职业的初心，才能在今后的教育教学中，引导学生接近真理、接近规律、自主发挥、激发火花，深入到学生的内心，唤醒他们的智慧，引导他们向正确的思想王国迈进。

1.爱业。引领教师热爱这个职业，不能只把教师这个职业当成谋生的手段，更重要的是对这个职业要充满兴趣与爱好，这是干好工作的前提。有了对事业的爱，就有了工作动力，就不会觉得教师工作的清苦。因此教师应该具备甘当人梯和红烛的献身精神，对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱生敬业，教书育人。

2.爱师。弗洛姆说“没有爱，人不能存在一天”。人是有情感的，在学校的日常管理中，领导关心爱护教职员工，不仅需要关心教师的工作、学习，以及教师的专业化成长，还需关心他们的个人追求和对美好生活的向往。只有当教师们从学校获得强烈的价值感、安全感和归属感，才能更好地做到反哺学生。这种爱师，潜移默化地转变为师爱，延续、延伸、延展到对学生的爱。

3.爱生。“没有爱就没有教育。”教师爱学生就要做到对学生尊重，理解，信任，并且给他们信心。作为教师，要有责任心，要有爱心，还要有耐心。要爱每一位学生，看到他们的可爱之处，善于发现他们的闪光点。只有全面的了解学生和信任学生，给每一个学生无私的关爱，激发学生学习的积极性，增强学生的信心，才能促使学生更健康的成长、全面的发展。

“激励”教师研究

学校经过顶层设计、制定方案、前期摸排、动员申报、班子推荐，组建“研修班”，全方位实施教师专业化培养。规划相关实施方案，如制定中期规划、明确工作重点、定制学期计划、做好基础准备等。通过组建“研修班”，让大家意识到：参加研修班的一个全新的认识;思考自己参加研修活动的初衷;重新规划个人专业成长和职业成长;进一步坚定走专业发展的信念和信心等等。

精心打造精品课例

开展“精品课例”的展示与研讨活动，全体学员精心准备、积极展示、深入研讨。所有课都在设备先进的录播教室举行，为老师回看录像、进行课堂实录、撰写课堂教学案例等提供详实素材。研讨活动中首先是上课教师自评，介绍自己的设计、实施的情况、自己的感受、存在的问题及今后努力的方向等。然后是学员间“一对一”互评，互评教师跟踪听课，指出优点与缺点、意见与建议。另外，精品课例展示与研讨结束后，及时有效地进行总结反思，并认真撰写相关的教学案例。

积极参与论文评选

论文是写出来的，也是逼出来的，写论文最大的问题就是教师具有害怕写、不想写等心理障碍。通过“研修班”这一平台，在导师的悉心指导下，教师们认真选题、科学构思、精雕细刻，坚持写作，有效训练，写作能力确有提高，论文获奖逐年增加。一年两篇文章的撰写，加上课堂教学案例、课题研究形成的材料，构成研修班成员的“累积性”写作的基本内容。同时，提倡研修班成员撰写计划以外的教育教学论文，积极鼓励他们参加其它论文评审和向杂志投稿，并将此纳入研修任务的考核。

扎实推进课题研究

课题研究是教师专业化成长的主旋律，科研素养的主要内容是课题研究的素养。“课题八步”大致有以下几个“规定动作”：选题与申报（申报表）、开题与论证（开题报告与论证意见）、文献研究与综述、调查研究与报告、中期评估与报告、核心论文撰写、结题材料整理、结题报告与意见等等。经过了“课题八步”的过程历练与材料撰写，能够积累丰富的课题研究资料与经验，大大提升教师的科研能力。实践证明，研修班学员在课题研究上，积极性较高，成效显著，多个市级以上课题申报成功。

认真分析教学质量

研修班的教师不仅要能搞教育科研，更要能搞好自己的教学，需要把教育研究与课堂教学紧密联系起来，真正实现“科研兴教”“科研兴校”的目的。研修班每一位学员认真对待课堂教学，对待考试成绩;根据考试成绩的分析，发现问题，分析问题，解决问题，提升教学质量，促进专业提升，把教学质量的提升作为自我专业发展的源动力。在数据分析中，除了学员之间相互学习，相互借鉴，相互启发，进行了课堂研究与考试分析外，导师的点评更是对学员认识课堂，认识教学具有很强启发性与指导性，极大地增强了大家进一步提升教学质量的信心。

“引领”教师成长

《后汉书·王霸传》：“光武谓霸曰：颖川从我者皆逝，而子独留努力，疾风知劲草”。“劲草”，极富哲理，其混同于一般的草，只有经过猛烈大风和动乱时局的考验，才能看出什么样的草是强劲的;只有在严峻危急的关头，才能考察出一个人的真正品质和节操;只有经过血与火的洗礼，才能显示出谁是坚定的教育革命者。作为一名有价值追求的教师，应该有一种专业精神，一种积极向上的决心和勇气，做一颗“劲草”，才能在教育事业的道路上越走越远、越走越宽。

1.提高教师道德水平，提升教学理论素养。明确自身职业迫求，热爱教育事业，热爱学生，把培养出优秀的学生视为人生最大的价值取向，提高自身的专业影响力。通过专家引领和理论学习，加深对教育与社会教学与学生的理解，树立与新课程相适应的现代教育理念。梳理和分析自身的教学风格与教学个性，挖掘和发挥自身的教学机智与实践智慧，通过教育教学实践，研磨个性化品质课堂，提炼个人教学主张，打造出个性化的教学风格。

2.提高科研教研水平，建立个人教学主张。紧紧围绕自身的教学实践，结合教学研究和论文写作指导，进一步提升自己的科研水平和团队协作研究能力，加快完成从“经验型”教师向“研究型”教师的转变，有一定数量的学术论文在省级以上报刊发表。在实践中历练，在实践中反思，在实践中提升。通过团队平合，增加历练的机会，特别是课堂教学公开课、讲座、课题研究等。创造更多的锻炼与磨练，加快走向成熟的步法，让自己的教学主张早日形成。

3.发挥示范引领作用，努力提升专业发展。通过“研修班”有组织的活动和网络交流平台，开展交流对话，创造更多的切磋机会，分享经验成果，相互启发，相互借鉴，不断产生新的思维火花，实现共同成长，发挥自己在教师专业发展和区域教研中的示范、辐射作用。另外，教师专业发展需要推动，而最好的推动就是职评与优评，参加职称评审与参加区级、市级等评优，特别是专业方面的评优（如青优、学带、特级、正高等），是教师专业发展的标志，需要老师们积极进取，为自己的专业发展打造更加寬阔的平台。

“用价值引领价值，用智慧开启智慧，用道德发展道德，用榜样培植榜样”。教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求、增强职业道德、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

（南京市第十四中学）