二语习得中连词运用轨迹个案研究

宋彩云

摘    要： 连词用来表示某种逻辑关系的虚词，是二语习得者学习的重点和难点。本文跟踪分析了一位来华韩国学生作文中的连词使用情况，发现随着学习时长的增加，“也”“而且”的准确度和连词使用的复杂度并未得到明显的提高，分析其中的原因，并提出一些建议。

关键词： 连词    轨迹    个案    也    而且

1.引言

1.1连词的定义

马建忠在《马氏文通·正名卷》中给连词下的定义“凡虚字用以提承推转字句者，曰连字”①，是能够查到的中国学者对连词的最早的定义。

百度百科上的定义是“是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子，表示某种逻辑关系的虚词。连词可以表并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系”。本文根据百度百科对连词的定义及分类，分析连词所表达的关系。

1.2研究问题

笔者在教学中发现，中级班的一位韩国学生的口语和综合课的考试成绩一直名列前茅，但在写作时连词的错用频率极高。这样的差异引起了笔者的注意。二语学习者的连词习得情况如何？随着学习的深入，学生对连词的运用会发生变化吗？

1.3研究对象

自2017年9月征得受试同意之后，笔者收集了被试10个月的写作材料。同时对每次对话进行录音，并且访问学生出现错误的原因。根据学生提高汉语写作水平的希望，要求学生根据自己的喜好进行写作，不限定主题，较为自然地产生书面语料。在面谈中主要采访了三个部分的内容：书本上对该词语的介绍和例句情况、老师上课讲解情况、学生自身对该连词的理解。

对所收语料进行分类时，发现“也”和“而且”的使用频率较高，偏误率也较高，因此选用这两个词分析该受试连词的使用情况。

1.4研究范围

连词是一个十分复杂的虚词，就连中国学生在辨别连词时都会产生困难，更不用说外国学生了。外国学生往往会回避难度较高的语法，造成连词的使用率低、使用场景稀缺，在输出中容易产生偏误。针对这些情况，本研究以一名来华学习汉语的韩国学生的作文为样本，从2017年9月入学开始到2018年6月结束，进行了为期10个月的跟踪调查。在此期间，学生根据自己的喜好共写了10篇作文，内容涉及婚姻、人工智能、旅行等。连词的具体使用情况如下：

从上述表格中可以看出，联合关系连词的使用频率高于偏正关系的使用频率，并且并列关系连词的使用频率最高，出现过41次，“和”“或者”等连词的出现次数多。从难度等级上看，并列连词是人类共同的认知，学习难度较小，学生使用时更自信，使用的情况多，因而在写作中，并列连词出现的次数最多。本文选取出现频率较高且学生掌握程度较低的两个连词“也”（出现4次）和“而且”（出现5次），探讨在二语习得中外国学生习得连词的轨迹。

2.“也”“而且”的使用情况

我们分别统计了“也”和“而且”在受试十篇文章中出现的时间、频率及具体的句子。我们研究的假设是：（1）随着时间的变化，连词使用的准确度越来越高;（2）连词所在句子的难度、复杂度逐渐增加。

本文对所有包含“也”和“而且”的句子进行了罗列，具体情况如下：

2.1正确率

从正确率角度来看，表2显示，连词“也”在受试的10篇文章中跨越了8个月，出现过4次，全部用错，正确率为0，跟我们的假设完全相悖。从表3中“而且”使用正误可以看出，“而且”在历时8个月的时间中出现5次，正确率达到40%，但是并没有因为学习的深入最终达到完全正确的状态。

2.2难度、复杂度

从句子的难度和复杂度来看，“也”字句并没有变得越来越复杂。由刚开始的字数较多的单句到复句再到极其简单的单句，句子的复杂度没有规律可言。含“而且”的句子的复杂度亦无特点可言。但总体上，“而且”连词所在句的复杂度是高于“也”连词所在句的。

由此可以看出，连词“也”“而且”的使用情况跟我们的预期大相径庭。这是为什么呢？

3.偏误原因分析

3.1受试访谈及“也”的偏误分析

从上述结果来看，“也”在句中一直出错。“八公不会忘记主人，也许教材里的乖乖被带走后不会也忘掉贾俊”。该句子主要的错误是对连词“也”的否定出错。原是要表达“乖乖”和“八公”一样不会忘记自己的主人。通过对受试进行面谈得知，教材中对“也”的解释是“副词，表示同樣”，给出的具体例子是“我不会唱歌，他也不会”。但教师并未强调该词否定形式的用法，受试在使用中选择简单的“否定词+也”的形式。

“根据目击者的陈述，等待地铁的李先生看到掉轨道的日本人也掉进轨道了，周围的一位日本人也帮助”。受试试图表达“一位日本人掉下轨道，李先生随后跳进轨道救人，旁边的一位日本人也跳了进去”。但是在具体写作时，受试没有弄明白这里“也”表示“类同”，前后动词多保持一致。前一个“也”表达成李先生和一位日本人先后掉进轨道，后面“也”的动词“帮助”就没有同样的动作。根据观察受试的课本及访谈发现，受试的老师在课堂讲解时并没有解说“也”动词的情况，虽然教材中的例句前后动词一致，但是受试主要关注了“也”的意思及使用位置，并没有发现隐含的动词信息。

“对劳动者的角度来说，也自己觉得为了享受更舒服的人生，不要干危险、没有意思、太简单或太复杂的工作”。受试表示“也”的位置出现错误，是因为两次写作的中间跨度大，随着时间流逝，给受试留下最深印象的是该词的意思，具体的使用规则已经被遗忘，所以在使用中出现了错误，即在具体的写作中受试主要关注了意思而不是结构。

“第三天也晴天。我们去了台北近郊的十分、野柳和九份”。这里缺少动词“是”。时隔三个月之后，受试的连词使用趋于简单，但是出现的错误也越来越低级。据受试的自我描述在使用该连词时，因为写作的文章关于旅行且篇幅较长（616字），所以出现了很多简短的、口语化的句子，同时因在日常口语交流中受试经常使用这样错误的结构，但是交流时并没有产生障碍，且没有人指正他，所以在写作时习惯性写出了这样的句子。

3.2受试访谈及“而且”的偏误分析

从统计结果看，“而且”连词在句中单独使用表递进意义时，都是正确的。但“不仅……而且”结构全都出现偏误。

“具体来说，不仅危险而是安全的工作、不仅简单而是复杂的工作都要被机器人取代”。在该句子中错误1是受试用錯了“不仅……而且”连词结构，写成了“不仅……而是”结构，受试在写文章时希望有这样的关联词连接两个句子表示递进，但忘记了课文中该结构，只记得老师该结构表示“not only...but also”，在Naver进行搜索时，上面给出的结构是“不仅……而是”的中文例句，造成使用错误。

“但是，我们需要注意接受外国文物带来不仅很多好处而且很多坏处”。这个句子应该改成“不仅带来很多好处，而且也带来很多坏处”。“不仅……而是”虽然可以连接单个名词，但是一般在主语不同的情况下使用，即“不仅S而是S+（都）V……”，如“不仅学生而且老师都在津津乐道地看着电影”。当句子主语一致，关联词后应连接两个谓词性短语。在观察受试的教材发现，该关联词所在课文的句子非常简单，受试缺乏语感不能从给出的六个简单的例子中得出以上结论，同样教师在讲解该结构时也没有过多拓展。

“咖啡的流入不仅加快了中国的世界化，而且给中国人新鲜的饮食文化”。受试表示，区分不清“给”做“助词”和“动词”的区别，直接将“给”视为动词，与“文化”进行了错误搭配。

4.教学启示

根据以上的结果和讨论，我们可以发现连词的使用情况并不像我们预设的那样发展，但是根据以上结果和讨论我们可以得出“连词”的学习、应用和掌握的过程涉及方方面面，在教学过程中我们要兼顾多个角度，提高学生使用连词的正确率。从教师角度来说，教学时因避免使用英语辅助解释汉语语法点的情况，应该总结出较为概括的使用规律，如否定形式、主语情况等，适当拓展一些虚词的使用情景，有意识地不断重复巩固。此外，发现错误时应当及时纠错，避免僵化。学生应该创造汉语输入的条件，如多看电影、多聊天，在使用中不断复习;不可依赖翻译软件，要关注上下文的语境，既要大胆使用语法点，又要细心谨慎。教材中要增加对一些虚词的使用背景的描述，帮助学生了解这些虚词的具体使用情况。

注释：

①马建忠.马氏文通[M].北京：商务印书馆，1983.

参考文献：

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[4]马建忠.马氏文通[M].北京：商务印书馆，1983.

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