小学语文主题教学模式的开展策略

崔小平

【摘 要】 小学阶段是学生身心发展的关键时期，语文课程在小学教育中占据着很大比重，对学生以后的发展有很大影响。小学语文里面包含很多抽象复杂的知识点，学生对这些知识的理解能力比较差，因此，教师应该在教学中充分考虑教材，运用主题教学模式，拓展学生的学习资源，让学生在学习中感受到乐趣，收获成功的喜悦，这有利于培养学生的核心素养，让学生树立正确的学习观念。

【关键词】 小学语文;主题教学模式;教学策略

主题教学模式是助力小学语文教学的重要教学模式，它可以打破传统教学模式的弊端。教师合理运用主题教学模式，不仅可以提升课堂质量，还可以让学生全面学习教学内容，针对每个学生、每个主题开展针对性教学，从而让每个学生掌握更牢固的知识，落实因材施教。本文将注重对小学语文主题教学模式的开展策略进行分析，希望能对教师的教学和学生的学习提供帮助。

一、主题式教学问题

1.主题内容选材无序化

教师安排的主题内容和教学成果有很大的关联，因此，教师在教学时应该合理安排主题内容。教师在教学中容易出现的问题就是教学内容的选择没有规律，一方面，教师选择的知识面广，如果没有选择标准，学生就会感觉到学习语文有很大的压力;另一方面是与主题相关的文章多，容易出现重复的教学内容。教师的教学水平不高，容易使教学内容变得枯燥，学生的学习积极性得不到激发，学生的核心素养得不到培养，教师如果不按照每个学生的学习状况和兴趣爱好安排教学内容，就做不到因材施教，学生的个性化也就得不到发展。

2.教学策略拘谨化

教学策略拘谨化主要体现在两个方面：一方面，教师对学生的问题关注度不高，也没有对学生进行合理引导，学生的学习能力就得不到提升，仅让学生相互讨论探究是不能让学生的学习层次有所提高的;另一方面，教师没有准确定位，没有充分把学习的主动性还给学生，学生学到的知识有限，学习效果也不会很好。教师应该选择合适的教学策略，引导学生处理遇到的问题，让学生能够把学到的知识学以致用。

3.教学评价缺乏多元化

受到应试教育的影响，教师往往对学生的学习成绩关注度过高，导致对学生的学习过程、学习方法的掌握没有进行合理的培养。教师应该在评价时既关注学生的学习结果，也应该关注学生的学习过程，学生在学习中有饱满的学习热情也非常重要，这样才能让学生学习更多的知识与技能。

二、小学语文主题教学模式的开展策略

1.加强教学内容整合，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，教师运用主题教学模式要充分考虑教学内容，合理安排教学活动，把教学内容与课外知识相结合，从而培养学生的核心素养。因此，教师在教学中应该注重整合教学内容，根据主题设计课堂活动，引导学生积极参与到课堂中，激发学生学习的积极性，提升学生的学习能力。主题教学模式要求教学内容是比较完整的，所以教师应该在平常的教学中丰富教学资源，从而发挥出主题式教学的价值。学生也应该在教师的引导下，围绕主题联想出更多的知识，从而让知识面更广。教师只有注重积累，才能为学生带来丰富多彩的课堂，这样学生才能在学习中有饱满的学习热情。

2.拓展学习渠道，开发教学资源

教师在教学中运用主题式教学模式可以让学生更好地进行阅读，让学生根据不同的主题完成学习任务，让学生拓展阅读，从而快速提升阅读能力。教师在确定教学主题后，应该多开发教学资源，让学生学习更多的知识与技能，从而构建更加完整的知识体系。学生在阅读中应该注重积累知识，这样才能让主题更加丰富立体，让学生感受到学习的乐趣，并喜欢上阅读。比如，在学生学习童话时，教师可以让学生拓展阅读，学习更多的知识。比如著名童话作家曹文轩的作品《草房子》曾获得安徒生童话奖，是非常经典的童话故事。作品表现了少男少女之间的纯情、少年与不幸命运的搏斗、在死亡中体验生命的感悟等情节，学生通过阅读就会喜欢上童话作品，并在阅读中积累更多的知识。

3.创设教学情境，激发学生情感

教师要在教学过程中注重对学生情感的激发，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高课堂的质量。教师运用主题教学模式，可以让课堂的实效性增强，让学生在学习中与创作者的情感产生共鸣，提高教学质量。比如，针对“传统节日”的主题，教师可以让学生分小组分别展示春节、端午节、中秋节这三个节日的情境，学生通过展现情境，在无形中就对传统节日产生了感情。其中一个小组可以展示在春节贴窗花、放鞭炮的情境，另一个小组可以展现包粽子的情境，还有的展示吃月饼的情境。同学们在这三个情境里面的表现中加深了对主题传统节日的理解。

4.创设有趣的主题教学活动

单元主题的安排会直接影響教学成果和教学效率，教师在教学中，应该充分考虑教材内容为学生安排有趣的主题活动，不仅可以让教学内容更加科学合理，还可以让学生的核心素养得到培养，让学生在活动中学到更多的知识，促进学生的综合发展，让教师的教学质量有所提高。比如，在《我爱做手工》的知识讲授中，教师可以围绕做手工开展一场主题活动。有的学生选择做风筝，有的学生选择做陶泥，有的学生选择做吹糖人。其实，吹糖人是很早就有的一门手艺，教师可以让学生讲解一下吹糖人的乐趣。学生：“在制作糖人的时候，可以根据自己的想象让糖人变得更加立体，这中间可以充分发挥自己的想象力和创造力，这是很难能可贵的。同时，糖人的样子大多比较精致，这可以提升审美能力。”学生通过对制作手工艺的乐趣进行讲解，加深了对主题的理解。

总之，教师在教学中运用主题教学模式，充分体现小学语文的价值，激发学生的学习兴趣，让学生学到更多的知识与技能，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展，让学生在轻松愉悦的学习环境中体验到学习的喜悦，获得更多的精神食粮。教师可以从整合教学内容、开发学习资源、创设教学情境和有趣的主题活动等教学手段开展主题教学。

【参考文献】

[1]张红.浅谈小学语文主题教学模式的开展策略[J].中国校外教育，2019（32）：30-31.

[2]马文方.谈小学语文主题教学模式的开展[J].学周刊，2019（07）：130.