封晶晶
统编本教材的每篇课文后面都编排了练习题,这些课后习题主要围绕积累词语、运用词句、朗读背诵、理解内容、拓展实践等几个方面进行系统设计,体现了编者的意图。课后练习的题型简洁明了,由浅入深地嵌入了知识点和能力点,如果教师在备课时能深刻解读课后习题的编排意图,在课堂教学中巧妙使用,把课堂教学与课后习题相结合,为学生搭建学习支架,那么不但能有效地提升课堂教学效率,而且能真正地提高学生的学习能力。下面以统编本二年级下册教材为例,谈谈如何立足课后习题为学生搭建听、说、读、写的支架。
一、积累生字新词,收集“基础材料”
教材非常重视学生的词语积累,每篇课文要求掌握的字词除了在书本最后的附表中出现以外,好多课后习题都设置了“读一读,记一记”栏目,练习的内容有扩词、课文中的优美词语摘录、同类词语拓展等。课后习题运用多种学习方式,让学生积累本课要学习的生字和扩展的新词,强调学生的朗读和识记。
如二年级下册《太空生活趣事多》的课后“习题2”是扩词练习,旨在通过扩词这一形式引导学生积累和运用词语。在教学中,这个练习可以在课堂识字教学过程中使用,教师出示词组“宇—宇宙—宇宙飞船”“航—航空—航空公司”“员—队员—少先队员”,让学生观察扩词方法,然后联系生活逐步扩词,在生活情境中理解记忆词语。学生学会方法以后,就可运用此类扩词方式来学习其他生字,如“室—教室—音乐教室”等,逐渐养成主动积累词语的习惯。再如二年级下册《小毛虫》的课后“练习3”中出示了6个成语,对于二年级的学生来讲都比较难理解,教师在教学过程中可以结合语境,把词语融入到故事情节中,如昆虫们的生活状态可围绕“生机勃勃”体会:“大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……”,引导学生结合文中插图想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂开心唱跳、欢快飞舞的情景,拓展想象其他昆虫的活动情况来感受他们生活的快乐,从而理解“生机勃勃”一词的意思。
“读一读,记一记”类的课后习题重在培养学生学习语言的兴趣,让学生从小养成在阅读中主动识记、积累并运用词语的好习惯。教师采取灵活安排和指定任务相结合的方式完成教学目标,这也是尊重学生个体,给予学生自由的体现,为学生学习支架的搭建收集了基础材料。
二、品味重点语句,适时“伸枝展叶”
“读好句子”这类课后习题的编排,有的侧重引导学生体会遣词造句的准确性,有的侧重引导学生感悟关键词语在文中表情达意所起到的作用,有的侧重引导学生想象语句描述的具体形象,有的侧重引导学生理解含义深刻的语句,引导学生仔细品味语句,使学生对语言的体会更加深刻。
二年级下册《雷雨》的课后“习题2”要求学生“读句子,注意加点的词,再把句子抄写下来”。习题中出示的三个句子都是关于动词的正确理解,应该融入到课文当中。如“满天的乌云,黑沉沉地压下来”一句中的“压”字,教师可以这样引导学生品析:首先让学生用动作演示“压”,直观地表达出自己对这个字的理解,然后出示乌云压顶的图片,调动学生的生活经验,感受乌云又厚又低的特点,再追问“抬头看到这样的乌云会有什么感受”,引导学生体会“压”字表现出来的沉闷、不安的感受,最后让学生带着自己的感受去朗读句子,品味“压”字的运用之妙。再如“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”这句中的“垂”字也值得细细琢磨,教师让学生描述蜘蛛结网的情景,再联系语境理解这个字,体会到“垂”字表达了蜘蛛发觉风太大,继续待在网上不安全,趁雷雨来临之前急切逃走的心理状态。
在教学中,引导学生品味语句要注重创设情境,从而激发学生学习的兴趣,体会关键词的妙用,并能用自己的语言将这种感受表现出来。课后习题中多次出现“试试怎样读更好”“注意读好对话”等,应提示学生读一读,说一说,强调学生学习的主动性。教师可以参考这些提示,再设计一些练习让学生进行迁移巩固运用,如:“你见过被( )在石块下的小草吗?”“烈日暴晒,秧苗都( )下了头。”具体的练习可以不断丰富学生对语言的感悟理解能力,并让学生学习运用规范的语言进行表达,在搭建支架中伸枝展叶。
三、理解课文内容,巩固“知识框架”
统编本教材的课后习题都有阅读提示,教师在课堂教学中要灵活使用课后习题,引导学生厘清课文的条理,理解课文内容。
如二年级下册《青蛙卖泥塘》的课后习题:“说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。”这一习题旨在引导学生关注课文主要内容,培养他们提取关键信息的能力。课文详写了青蛙前两次卖泥塘的经过。第一次卖泥塘时,老牛说的“打打滚”道出了水坑的优点,“不过”一词使句子的意思发生了转折,后面指出了水坑的缺点——没有草。于是,青蛙为了卖出泥塘做了第一件事——种了草。同样,青蛙第二次卖泥塘时,野鸭说的话非常简洁,提出了泥塘的优点——好,缺点——水太少。为此,青蛙为卖泥塘又做了第二件事——引了水。接下来青蛙又根据小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸的意见继续改造泥塘,为泥塘栽了树、种了花、修了路、盖了房子。最后当青蛙吆喝时一连说了四个“有”、两个“可以”、一个“还”宣传泥塘的美景时,他突然愣住了,原因就是在吆喝的过程中突然意识到,这里早已不是当初自己迫切想要卖出去的烂泥塘,改造好的泥塘已经变成了一个有花有草、鸟飞蝶舞的美丽的地方,最后就决定留在这个好地方,不再卖泥塘了。
“理解课文”这类习题往往是以多个培养目标相结合的综合练习,引导学生厘清思路、整体感悟,如果教师把习题融入到课文教学的过程中去解决,扎扎实实地进行训练,就一定能凸现阅读教学的实效,把学生的阅读支架搭建牢固。
四、想象拓展延伸,凸显“框架实效”
有些课文后面安排了适量的“续编故事”“小练笔”和“选做题”。这类习题的编排意图在于引导学生通过仿写、续写、扩写等方式,把课堂上学到的语言知识自然地体现出来,从阅读中学写话,做到读写结合。
统编本教材二年级下册《彩色的梦》一文语言优美,句式灵活多变,每一个小节都蕴藏着语言训练点,语言的训练可以融入到每个小节的阅读理解之中,也可以放在教学的最后环节进行。课后“习题2”要求学生朗读课文,边读边想象彩色铅笔画出的梦,再试着用自己的话说一说。完成这道习题可以在教学最后分三个步骤来落实:(1)同桌讨论交流:你想用彩色铅笔画些什么?它是什么样子的?通过同桌之间的互相追问补充,想要画下来的内容逐步在学生头脑中清晰起来。(2)朗读课文的第2自然段、第3自然段,说一说课文的写作特点,然后仿照其中的一个小节把想画的内容用几句话说一说,再写下来。(3)鼓励学生要敢于展开想象,要乐于表达自己的想法,写完以后分组交流,推选优秀作品在全班展评。二年级下册《当世界年纪还小的时候》的课后“习题2”出示了两个开头,要求学生选一个开头接着往下讲。第1题“这世界还相当有秩序……”,是沿着课文“万物都做它最容易做的事,所以世界很有秩序”这个思路往下讲,要引导学生感受课文想象的奇妙,在品读课文中抓住关键词句沉醉在作者的奇思妙想中,然后仿说。第2题“很久很久以前,当世界年纪还小的时候……”是就“世界之初是怎樣”这个话题,让学生根据提示展开想象,续编故事。教学中要抓住契机,激发学生想象的欲望,同时要想方设法帮助学生打开思路,鼓励学生畅所欲言,让学习的支架凸显教学实效。
课后习题是教材的重要组成部分,是编者根据每篇课文的重点和难点精心设计的,应当成为教师备课时的一个主要资源。巧妙利用课后习题,准确定位教学目标,灵活渗透教法学法,为学生搭建读、写、听、说四种能力的学习支架。这样,教师教得生动而又有趣,学生也就能学得扎实而又有效。
(作者单位:江苏盐城市滨海县第二实验小学)
责任编辑 刘 妍