探究式教学在七年级《道德与法治》课中的策略实施

2020-05-13 14:02黄天华
读写算 2020年1期
关键词:七年级探究式教学道德与法治

黄天华

摘 要 随着社会环境的飞速变化,在开展七年级《道德与法治》课的过程中,教师要注重学习方法的教学,帮助学生培养探究性思维,激发学生的创新意识以及批判思维能力。本文将主要探讨如何将探究式学习融入到七年级《道德与法治》教学的过程中,望能通过笔者的经验分享,为广大一线教师提供一定的教学借鉴和参考。

关键词 探究式教学;七年级;《道德與法治》

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)01-0088-01

随着新课改要求的提出,在初中阶段开展《道德与法治》教学,需要教师了解外部环境的客观性,与时俱进地开展教学,并让学生能够成为课堂中的主体,掌握学习方法,将在课堂上学习到的知识,有机会运用到生活过程中,获得实际能力的转化。然而在传统的《道德与法治》教学过程中,教师往往忽略了将探究式教学作为一种有效的教学模式和传统教学进行融合,导致《道德与法治》课的教学效率较低。本文将着重探讨如何有效地运用探究式教学,培养学生的探究精神以及能力。

一、突出学生的主体地位,提升科学探究素养

在开展《道德与法治》教学过程中,教师首先要明确《道德与法治》的学科定位,不能仅仅将这门课程定义为只要背诵就能获得高分,而是要让学生通过道德与法律知识的学习,获得情感的升华以及能力的塑造。最为主要的是,学生要通过对于该学门学科的学习在思维力以及探究能力上获得提升,保持对外界的好奇心以及求知欲。这也是开展探究式教学的重要目的。例如,当教师在教学网络对于人们生活的影响时,教师要鼓励学生说出自己的真知灼见,让学生对该问题进行不断地深挖,增强话题的深度以及广度。学生通过分享和讨论对于该问题的认识层次也会不断地丰富。教师也同样要注意到,对于学生的发言,教师不应当单纯地以对和错进行评论,而是要多看到学生的闪光点,以幽默诙谐的形式跟学生进行积极地互动,多激励学生、激发学生的分享兴趣,引导学生进行思维不断向纵深拓展。只要学生在合作分享的过程中得到了相对合理的结论,教师就要给予肯定。也只有在学生探究的过程中教师保持着倾听以及包容的态度,学生才会在逐渐的训练过程中形成探究性思维习惯。

二、发挥教师的主导性作用,增强探究操作能力

为了有效地开展探究式教学,教师也要认识到,教师的教学方法对于最终的效果呈现有着直接的作用。一些教师对于探究主题的选择,往往过于局限于教材的束缚,没有对探究能力抱以创新精神。实际上对于探究主题的选择,教师可以进行跨学科选举,或者从最近发生的热点以及学生的实际生活中选择。这种探究问题更能够激发学生的真情实感,丰富教学的维度。同时教师在进行探究主题的选择时,也要考虑到该主题是否具备一定的启发性、思考性以及广泛的认知度,这也是确保该话题可以进行深入探究的可操作性[1]。例如,当教师在讲到《生命可以永恒吗》这一内容时,教师可以先让学生分享自己对于生命有什么样的认识,是从什么样的事件中对于生命有如此深刻认识的。在学生分享的过程中,教师可以将学生的总结进行升华,与热点事件和法律的威严结合在一起,让学生在分享完之后,不仅有对生命的深层感悟,也能够树立正确的生命观以及法律观,知道如何保护生命、珍惜生命。

同时,教师在教学时也可以采用情境创建的方法让学生在情境中完成探究学习。例如在教学《爱在家人间》时,教师可以先通过播放一段有趣的视频,营造相关的话题氛围以及情境,让学生感受家庭的幸福,然后再让学生分享自己难忘的家庭故事。总体来看,教师在进行探究学习时,要能够先抓取学生的注意力,让学生了解该探究活动的主题是什么,然后教给学生相关的方法,让学生进行深入探索。分析和分享之后,教师要进行升华和总结。在这方面,教师就是要提升自己对课堂的驾驭能力,时刻把握学生的探究方向,确保学生能够按照正确的目标和方向完成探究,而不会出现跑题。

三、在探究过程健全评价机制

教师在开展《道德与法治》教学的过程中,也要注重教学的评价标准,将之作为衡量学生探究能力发展程度的关键。在传统的道德与法制课堂评价过程中,教师往往以成绩作为唯一的标准,实际上进行创新式的考评能够让学生将探究能力、合作能力等多方面能力融入到成绩过程中进行综合的体现。例如,教师可以采用师生互评、生生互评等丰富的形式。评价的形式也是对学生进行鼓励和监督的有效策略,教师也可以联动家长、社区等都参与到评价机制的过程中,让学生实现多方面的综合发展,学生也可以对教师的教学环节做出反馈,提出自己的优化意见[2]。总体来看,只有互相促进、具有一定互动性的评价,才能够利于教师开展探究式教学,培养学生的探究学习能力。

四、结语

综上所述,将探究式学习融入到七年级《道德与法治》过程中,能够让学生的实际素养得到提升。教师也要认识到探究能力的塑造是一个长期的过程,需要对每一堂课进行有机整合,并让学生成为课堂中的真正主体,让学生多分享、师生之间多互动,这样才能够切实提升七年级《道德与法治》教学的有效性,让学生在七年级阶段打下坚实的探究能力基础。

参考文献:

[1]沈秀芝.探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程(下),2017(9):63.

[2]冯萍.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实施策略[J].新课程,2019(5):141.

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