初中英语教学中分层教学法的应用

杨华敏

摘 要 分层教学法作为新课改背景下的重要创新教学模式，做好对其在初中英语课堂教学中的应用研究，能够为提高初中英语课堂教学质量带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中先对初中英语分层教学原则进行简述，之后对初中英语分层教学策略予以探讨。

关键词 初中英语;分层教学法;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0061-01

分层教学法是以学生实际学习能力为基础的教学模式，将其应用到初中英语教学中是初中英语教学模式创新的重要举措。从学生的角度来看，分层教学法能够充分考虑学生不同的英语学习水平。这不仅体现了教育活动对学生的充分尊重，还进一步提高了课堂教学工作的有效性，避免了学困生的出现。为了更好地发挥出分层教学法在初中英语教学中的价值，做好对其应用模式分析至关重要。

一、初中英语分层教学原则

（一）以生为本

以生为本是初中英语分层教学的最基本原则。在实际教学过程中，为了保证分层教学的有效性，教师必须要做好对每一个学生英语基础水平、学习能力的分析，然后通过对他们的分析，将他们分配到符合他们实际学习能力的学习层次当中，以帮助学生实现学习进步。从分层教学模式的本质角度来看，就是尊重学生个体差异，坚持学生核心的教学模式。所以教师必须要确保自己的分层教学能够做到以生为本，以确保该教学模式的科学有效性。

（二）共同进步

共同进步是初中英语分层教学的重要原则。在大班授课制度下，教师想要保证课堂教学质量，就必须要让每一个学生都可以在课堂上听得懂、学得会。但面对学习能力有差异的学生而言，想要让他们实现共同进步并非易事，针对于这一教学问题，分层教学模式得以出现。从初中英语素质教育目标角度来看，教师想要保证分层教育的有效性，就必须要始终坚持共同进步原则，对每一个学生都不抛弃、不放弃，以求实现课堂教学效果的突破。

二、初中英语分层教学策略

（一）分析学生能力，进行教学主体分层

“分析学生能力，进行教学主体分层”是初中英语分层教学策略实施的第一步。在实际教学过程中，教师需要通过英语测试、观察学生课堂表现、分析学生作业情况等方面，来对学生的英语学习能力有一个全面的掌握，然后将他们分成“Good”“Better”“Best”三个层次，并展开相应的课堂教学设计。其中“Good”层次学生的英语基础知识相对薄弱，学习兴趣也较低，课堂学习表现也较差;“Better”层次学生英语基础知识较好，学习兴趣一般，课堂学习表现尚可;“Best”层次学生的英语基础知识扎实，学习兴趣浓厚，课堂学习表现突出。根据不同层次学生的特点，我要求“Good”層次的学生要提升英语学习兴趣，强化英语基础知识学习效果，向“Better”层次进步。“Better”层次的学生要夯实英语基础知识水平，进一步获得学习兴趣的激发，向“Best”层次学生靠拢。“Best”层次学生要做到保持当前水平的基础上，进一步提升自己的英语水平，为英语素养的构建打下基础。

（二）布置学习任务，实施教学过程分层

“布置学习任务，实施教学过程分层”是初中英语分层教学的重要环节。在实际教学过程中，当教师完成对学生的分层并进行教学设计后，就需要让学生进入到课堂学习中去开展英语知识的学习。因为不同层次学生的英语水平有所差异，所以在课堂教学互动过程中，我会根据教学内容的难度选择对应层次的学生进行学习活动，以确保每一个层次学生都可以参与到课堂学习环节中，与教师进行互动，并进一步实现对英语知识的学习。例如在进行“Food festival”一课的教学中，我就选择“Good”层次的学生进行课文阅读，“Better”层次的学生进行课文翻译，“Best”层次的学生进行课文内容分析，并说一说他们见过的“Food festival”，从而达到根据学生所在层次进行相应课堂互动的教学目标，进一步提升他们的课堂学习效果。

（三）做好自信培养，实现教学评价分层

“做好自信培养，实现教学评价分层”是初中英语分层教学的关键环节。在实际教学过程中，考虑到不同层次学生的学习动力、学习自信有所差异，所以教师在对他们进行分层评价时，也要采取具有针对性的评价策略。其中，“Best”层次学生的英语水平最佳，学习自信也较强，所以教师要提高对他们的要求，尽量降低对他们进行表扬，避免他们出现自满或骄傲心理。“Better”层次的学生，教师则要根据他们的课堂表现给他们最真实的教学反馈评价，对优秀的学习行为鼓励，对错误的学习行为批评，帮助他们找到自己的不足，发挥自己的优势。“Good”层次一般多为英语学困生，他们英语学习自信较差，教师需要多观察他们的学习行为，关注他们的心理变化，对他们多进行表扬和鼓励，让他们感受到自己的努力受到教师认可，从而进一步培养起他们的学习自信，为他们的学习进步打下基础。

三、总结

综上所述，初中英语课堂教学中分层教学法的有效应用，不仅可以提高学生的学习热情，还能够为推动初中英语教学水平进步带来支持。在实际教学过程中，教师要注意到学生的学习能力是动态的，因此教师一定要做好对每个层次学生学习行为的观察，及时将进步学生升入更高层次，让退步学生进入低层次，真正做到让每一个学生都可以在其能力范围内去进行英语知识的学习，从而真正实现初中英语课堂教学的共同进步目标，也为推动初中英语教学水平进步打下良好的基础。

参考文献：

[1]高英.分层合作教学模式在初中英语教学中的探索与研究[J].课程教育研究，2019（42）：130.

[2]栾苗.因材施教，分层教学——谈初中英语后进生的转化[J].中国校外教育，2019（24）：83.