浅谈小学低段计算能力提升的有效方法

房玉梅

[摘 要] 数与计算是人们在现实生活中应用最多的数学知识，它是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。计算能力是数学的一项基本能力，也是学好数学和其他学科的重要基础。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。要养成良好的计算能力，关键是要培养学生的学习兴趣、掌握算理和养成良好的计算习惯，这是一个细致而又常抓不懈的过程。

[关键词]计算能力;小学低年级;计算方法

一、结合学生认知采取多样形式，强化口算技能

《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

学生的计算一般来说都是从口算开始，口算即心算。对于低段学生来说，口算所占的比例相当大，如小学一年级20以内的加减法，都是运用的口算。培养口算能力是一个漫长而循序渐进的过程，新课标对不同学段的口算也有着针对性的要求，教师不要期望学生在短期内学好口算。如对第一学段口算的具体目标是能熟练地计算20以内的加减法和表内乘除法，会计算百以内的加减法。所以，教师在数学教学中一直要进行口算方面的训练。在课堂教学中，每节课我都要安排出口算的训练时间，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点及形式。如小组选派代表竞赛ABC游戏、开火车接龙游戏、啄木鸟捉虫子游戏、同桌互评积分游戏等。所谓竞赛ABC制，就是教师做到心中有数，将不同能力的学生分成三个层面，每次竞赛的选手同在一个水准上，既保证了不同层面的学生都有锻炼的机会，又保护了学生的自尊心及进取心，促使学生全面进步无一掉队，学生在趣味性的口算训练中你追我赶、逐级跃进C进B，B进A的现象层出不穷。游戏“啄木鸟捉虫子”，让计算准确率高的同学做光荣的“啄木鸟”，能准确找出其他同学的错误，并能说出错在哪儿、怎么改正，把错题当成“虫子”捉出来。学生们为了当上“啄木鸟”，在计算时会更认真，有的学生还会反复计算，或用学过的验算方法来检查。这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了计算的准确率，同时培养了学生的数学语言表达能力，而且让他们在不自觉中养成利用反复计算或验算检查的习惯。

小学低段的学生表现欲较强，为了在众人中脱颖而出，在纠错环节会的学生往往表现出高度的注意力，同时，也成就了良好的教学秩序。教师还可以在课堂上给学生计时来让学生们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要让学生看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视.另外口算也是家庭作业中必做的一项功课，平时要把这项功课坚持下来，这样才能提高口算的计算能力。无论采取哪种学生喜闻乐见的形式，只有长期坚持不懈地去实践、去应用，才能对提高学生口算能力有所裨益。

二、在理解算理基础上采用“死记硬背”

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则以及算理的理解，《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解”。计算学习中学生在理解传统的凑十法、平十法等算理后，落实在笔端时往往有一部分学生做不到理论与实践的巧妙结合，差错频繁。为此，我做过几届学生的调查与教学调整，摸索出了对于计算教学有辅助作用的“硬性记忆法”，虽然在教学中增加了些课时，加重了教师课外的工作量，但学生的口算、笔算能力攀升迅速，会使教学质量受益匪浅。

所谓硬性记忆法就是将加、减法结合制成表格，让学生反复诵读直至背诵及应用，以确保计算的准确。

通过背诵学生铭记2+9等于11，也明确11-2等于9或11-9等于2，在今后的计算应用中结果会脱口而出，比如：遇到51-9时，根据2+9等于11首先明确个位数结果应是2，十位数经过退位应是4从而得数为42。遇到17+26时，根据7+6等于13迅速得出17+26个位数结果应是3，十位数依据进位原则应是4，计算结果应是43。如此，进位加与退位减计算时许多学生完全可以用心算快速解决，同时还可以根据这个表格进行检测验算，学生们知道无论加、减法，个位数结果一定是这个三角组合中的一个数，否则计算就有误。例如：21-6个位数一定是5，因为前面知道5+6等于11，如果是2不符合5+6等于11的规律，那就一定是错的。

三、注重良好计算习惯的培养与深化

做计算题出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。好习惯的养成往往能收到事半功倍的效果，从小事做起，从点滴入手来规划、教育学生，铸就令学生终生受益的好习惯是每个小学教师不容推卸的责任。

1.养成认真体会、仔细审题的好习惯

学生要养成认真审题的习惯。计算是十分严谨的过程，不容马虎偏差，要求学生读题时必须仔细，一字一句地多读几遍，直到完全读懂、读透。但恰恰相反有许多学生没有认真体会、仔细审题的良好习惯，计算题到手，一味地赶时间忙计算，完全没有看清数字、计算法则、甚至没有弄清运算顺序，结果也就往往是事与愿违。例如，学生在刚刚学完进位加法后再接触退位减法时，许多孩子在竖式计算时认认真真地将减法运算按加法运算完成，令我在那段时间没少在运算法则上对学生反复提醒、强调，计算的目的是正确而非快速，如果连运算法则都要弄混淆，那算与不算都是错，计算如同打败仗，计算时抄错数字，如同上战场带错了兵器，那算与不算都是败仗，结果只能是自己被马虎的计算所击倒。通过整个学期的反复叮咛，学生们认真体会题意、仔细审题、仔细计算的意识不断增强。

2.养成使用演算本正确计算的好习惯

学生计算不喜欢用演算本现象极为普遍，有的直接口算、有的找出一张废纸胡乱地列上两道竖式，更有甚者借机偷偷抄袭别人的结果，如此这些都称不上是正确的习惯。

课内训练与家庭练习是针对课上的教学内容，有层面、有深度地巩固、提升，或有一定计算目的或有一定计算难度，绝大多数学生不具备直接口算的能力。为此，我在班上为学生准备了统一的演算本，要求学生课上、课下作业都要认认真真地用草稿計算，这样既保证了计算的准确，又促成了教科书、练习册的书写美观，可谓是一举两得，久而久之学生计算先打草稿的习惯也就根深蒂固了。

3.养成认真检查的好习惯

学生的练习难免会出现各种各样的错误，有把数字抄错的、有进位忘了加上的、有退位忘了去掉借走的……在我监考的过程中，发现学生没有养成认真检查的习惯，试卷答完后，认真检查的寥寥无几，更多的人蠢蠢欲动盼望着交卷铃，甚至还有人会在宝贵的答卷时间画起了漫画。于是在班级里我就反复灌输“完成不是目的，正确才是目的”的计算理念，平常检查作业时我把学生作业中出现的错误收集起来，整理成一本错误习题集。利用每周五给学生发放一张改错题，要求他们判断出对错，写出错误的原因，这样不仅改正了错题集上的错误，同时也积累了经验，学会了自己检查作业的方法。

计算教学是小学阶段一项重要的教学内容，俗话说，“台上三分钟，台下十年功”，我们都知道，要想提高小学低年级学生的计算能力，不是一朝一夕的事。教师要在原有的基础上不断提升自己计算执教的水平，带着学生向着更好的方向发展。学生要在掌握计算方法的同时，勤思考、多练习，让计算在课堂上掌握，在生活当中应用，让学生由被动学习向主动求知过渡，实现教与学的双赢。

参考文献：

[1]余华丽.浅谈小学数学教学如何提高低年级学生的计算能力[J]. 青春岁月，学术版， 2013，（5）.

[2]俞云岚.浅谈小学低年级计算能力的培养[J]. 教师， 2010，（34）.

[3]张海燕.浅谈提高低段小学生计算能力的有效方法[J]. 明日风尚， 2017，（17）.

[4]中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准[S]. 北京： 北京师范大学出版社， 2011.

（责任编辑 陈始雨）