我也要成为这样的老师

耿俊霞

摘 要：好幼儿教师对幼儿一生的发展乃至国家的繁荣昌盛都至关重要。好幼儿教师到底需要具备哪些素养是研究者密切关注的問题。文章假设：好教师的特征不会通过观察轻易显露出来，而是隐藏于其行为背后。所以文章选取实习教师这样一个独特的视角入手：一方面，实习教师长时间跟幼儿教师待在一起，看得更多，判断更真切;另一方面，实习教师可以从自身专业角度更好地学习如何做一个好的幼儿教师。研究者通过对实习教师的访谈，阅读实习日志等材料，以及进行质性研究分析得出结论：好的幼儿教师具有温柔、尊重孩子、经验丰富、积极乐观且有正能量等基本特点。

关键词：实习教师;幼儿教师;素养

一、问题的提出

（一）幼儿教师素养研究的重要性

按照“学前教育三年行动计划（2010-2012 年）”年度目标，新建、改扩建的幼儿园即将开园纳新，崭新的教学楼、崭新的教具等硬件设施赢得家长的赞誉。但是作为幼儿园建设的另一个重要指标，师资队伍也成为家长们关心的重点。这么多的新建幼儿园中，幼儿教师的专业素养是一个重大问题。

好幼儿教师对幼儿一生的发展乃至整个国家的繁荣都具有重要作用。好幼儿教师除了必备的专业知识和专业技能外，还应该具有哪些基本特质？这是一名教育研究者必须关注的问题。

（二）实习教师视角研究的必要性

关于教师素质的研究有很多视角，从国家政策视角，《幼儿园教师专业标准》已经给出了明确的解释：以幼儿为本、师德为先、能力为重，终身学习的基本理念，从专业理念、专业知识、专业技能三个方面分条逐步解释教师应该具备的基本知识、能力和素养。

从幼儿视角研究幼儿教师应具备的素养，比如杨翠在《幼儿眼中的“好老师”——幼儿视角的教师素质研究》一文中，得出幼儿眼中的“好老师”的特点为： “教我读字”“教我学数”“教我画画”“爱我”“关心我”“我最喜欢老师笑”“对我好”“表扬我”“好好对我说”“单独批评我” “和我一起玩”等。

新乡学院十分重视学生理论与实践的结合，采用U-S合作的全程实践教学模式：从入学第二学期到第五学期，学生每学期会进入幼儿园实习两周时间，第六学期整个学期都会进入幼儿园实习，学生在实践中能更加深刻地理解幼儿教师这个职业。从跟学生的交谈中可以知道，遇到一个好的指导教师，学生会收获很大，甚至会影响其以后的人生选择。实习教师一天到晚跟随教师，既是一个旁观者，又是一个参与者;既是一个学习者，又是一个准“教师”，因此实习教师的特殊身份决定他看待一个好的幼儿教师具有其独特的优势。比起幼儿，实习教师关于好幼儿教师的表达更为清楚，有条理;比起家长，实习教师的表达更加理性，客观，有原则;比起管理者，实习教师的看法更加贴合实际，更加人性化。所以探究实习教师眼中的好幼儿教师，对我们了解好的幼儿教师的素养至关重要。

二、研究假设与方法

已有研究中也有大量关于好幼儿教师的研究，其中大多数研究采用问卷调查、访谈、观察等研究方式，向教师本人、校长、幼儿、家长直接或者间接地提问“你喜欢什么样的幼儿教师”“你认为好的幼儿教师应该具有什么特征”。且以往的研究中已经得出一些结论，比如热爱幼儿教育事业和幼儿是作为好幼儿教师的基本前提，爱心、耐心、童心、细心和责任心是好幼儿教师的核心素养等。从不同视角调查好幼儿教师的素养是非常有意义的。但是通过观察只能看到表面行为，还有大量隐性的东西是观察者无法获得。而书面和访谈的形式又会遇到另外一个问题：被试者在回答问题的时候，由于种种原因并没有实话实说。幼儿教师的想法总是隐藏在内心深处，属于教师的个人隐性思想，而这些隐性思想往往会影响教师的行为。只有和幼儿教师朝夕相处的实习教师，能全方面了解幼儿教师的行为及背后的隐性内涵，并能从中真正了解好的幼儿教师应该具有什么样的基本特征。这正是本研究的基本假设：好教师的特征属于教师的隐性特质，不会轻易显露出来，而个人的行为特征会自觉不自觉地受到隐性特质的影响，无法掩盖，跟幼儿教师朝夕相处的实习教师最能全面了解幼儿教师，了解到好的幼儿教师的基本特点。

基于实习教师的视角，以教育叙事的手法，对实习教师和幼儿教师展开访谈来探究好的幼儿教师素养是本研究的基本手段。本研究的另一个基本假设：在实习教师的实习日志和口述中，隐藏着好的幼儿教师所具备的必要信息。因此，笔者能从实习教师撰写的实习记录和口述中获取有关好幼儿教师素养的信息。

笔者通过实习教师的实习日志和对实习教师的访谈来获取好的幼儿教师的基本信息的意义在于：

（1）从实习教师视角进行教师素养的研究能为整个研究提供新的视角。其研究结果也有利于完善幼儿园管理者、幼儿家长、社会人士及相关研究者的认识，从而进一步完善对教师素养的要求，这也可能对幼儿教师队伍健康建设、幼儿园的可持续发展有一定的引导作用。

（2）从实习教师这个特殊角度对幼儿教师素养进行探讨，这种研究问题的方式为研究社会转型期幼儿园出现的教育问题提供了新的视角。本研究向我们呈现出了什么样的教师是实习教师眼中的好教师，这对笔者而言也是一笔巨大的财富。在研究中，笔者能真实地感受到一个好的幼儿教师对幼儿的真心付出，对幼儿无条件的爱和作为一名幼儿教师的不易;能感受到一个好的幼儿教师对实习教师的影响之大，对整个幼教行业的影响之大。期待研究结果使公众对幼儿教师这一职业有更加客观真实的认识，为幼儿园管理提供标准，为幼儿教育发展提供正能量。

为了降低研究难度，本研究只收集实习生描述的好教师的实习日志，只访谈认为遇到过好教师的实习教师，而对其他的实习日志和实习教师不予研究。本研究通过以下几种方法来收集资料：一是实习教师教育实习日志;二是与实习教师的深度访谈;三是与幼儿教师的访谈。

三、研究结果与讨论

如何从资料中获得好幼儿教师的相关信息，是本研究的难点。本研究的思路：一是阅读获得的资料，从而获得相关概念;二是将这些概念进行分类。

从总体上看，大量的资料中隐含了好教师的基本信息：一是脾气很好，很温柔，不吼叫幼儿;二是尊重幼儿，给幼儿自由选择的权利;三是经验丰富，能快速处理好幼儿各种突发行为;四是积极乐观，感染力强，有正能量。前者是教师的外在行为方式，后三者是实习教师的内在理论解读。

（一）很温柔

与温柔相关的话语，即“有耐心，不吼叫，不大声训斥幼儿”“对待幼儿很温柔，不大声呵斥他们”“幼儿做错事情时不对幼儿吼叫”。

在访谈中，实习教师说道：“有一次，一个中班的幼儿睡觉时候尿了床，幼儿看起来很紧张，但老师没有批评他，更没有吼叫，而是快速地帮幼儿换衣服，然后这个幼儿很快就消除了紧张，参与活动去了。”也有相反的情况，班级中另外一位教师总是对幼儿大声吼叫，发脾气，对幼儿缺乏耐心，幼儿不喜欢那位教师。

（二）尊重幼儿

有一两个幼儿一直叠不好被子，实习教师想帮助他们，可是幼儿教师说“一些事情不能总是帮助幼儿做，得让他们自己学会”，乍一听觉得这个教师很不爱幼儿，可是细细想来，这不就是我们经常说的尊重幼儿的体现吗？幼儿是发展中的人，幼儿在活动中获得发展，给幼儿自己动手的机会，不正是尊重幼儿的最好体现吗？实习教师说，看见幼儿笨拙的动作总是忍不住要帮忙，有时候爱幼儿恰恰是害幼儿。教师刚刚讲过摆放棋子的规则，幼儿还是把棋子撒出来了，教师没有大声斥责幼儿，而是说“捡起来就好，这个年龄的幼儿犯错误很正常”。

（三）有经验

同样一句话，这个教师说管用，别的教师说就不管用了。一句话是否管用得看说话的时机、说话的语气、说话对象的特点等，好的幼儿教师可以快速说出合适的语句，帮助幼儿解决问题，比如幼儿学习生涩的诗歌，一位教师用生动形象的动作和贴近幼儿生活的讲解，幼儿很快就学会了。

（四）积极乐观，有正能量

关于这个方面，实习教师描述的字眼是“老师待人很谦和，善良有礼貌”“每天都会面带微笑”“从不抱怨，而是想办法解决问题”“脸上总是带着笑容，洋溢着幸福感” “性格开朗，温柔大方”“像个知心的大姐姐，总会不遗余力地夸我”“擅长从工作中找到乐趣，体会快乐”“平时都是笑容满面，给人感觉亲和温暖”“很有上进心”“乐于向一切优秀的人学习”。看到幼儿教师这么开心地工作，实习教师对自己以后的幼儿教师生涯也充满期待。

最近几年，由于幼儿教师职业的待遇、地位等现实问题，一提到幼儿教师，大家会和非常辛苦、压力大、付出与回报不成正比等联系起来，很多实习教师甚至不愿意从事幼儿教师这份职业。但这些积极乐观的幼儿教师给了实习教师一缕阳光，“觉得其实做幼儿教师也不是那么苦的一件事情，只要保持好的心态就可以获得很多快乐”。积极乐观的幼儿教师还能感染到整个班级，使得班级里面的幼儿也是活泼的，跟他接触的实习教师也变得乐观了，正能量满满。

教师本身就是一种比较特殊的职业，幼儿教师更是特殊中的特殊。教师与人打交道的激情就是教师自身人格魅力的体现，从目前收集到的资料看，个人魅力才是一个好的幼儿教师的灵魂。自己是一个有生活情趣且積极乐观的人，才能成为一位好的幼儿教师。

参考文献：

[1]刘良华.论教育“叙事研究”[J].现代教育论丛，2002（4）：52-55.

[2]刘良华.教育自传中的个人知识：关于好教师的调查研究[J].北京大学教育评论，2008（1）：125-131，191.

[3]杨 翠.幼儿眼中的“好老师”—幼儿视角的教师素质研究[D]重庆：西南大学，2010.