培养自信心

曾燕

在我眼里，小韦是一个性格古怪的學生。

一次课上，他趴在桌上，我提醒他端正坐姿，他却无动于衷，好像完全听不到我的话。多次劝说不成，我终于忍无可忍，对他进行了一番批评教育，他这才挺直腰板，但表现出明显的不服气。

第二天，上课时我特别留意他的表现，刚开始时他表现还不错，坐得笔直，可不久后又趴在了桌上。我提醒他，并试图通过提问他一些简单的问题，让他参与到课堂讨论中来。可他每次站起来连想都不想就直接说“不会”。

一个人的性格形成大多与家庭有关，果不其然，从与小韦父母的谈话中我了解到，小韦家庭条件还可以，父母及家里的老人都非常疼爱他，但对他也非常严格，希望他样样都表现好，典型的望子成龙家庭。可是事与愿违，小韦即便努力了还是达不到父母的要求，由于长期在父母的批评指责声中长大，小韦的自信心备受打击，潜意识里形成了“自己干什么都不行”的错误想法。而且，在这种环境中长大的他敏感、易怒，养成了用暴力解决问题的不良习惯。

了解了小韦性格形成的原因之后，我开始有意识地培养他的自信心。当他课上趴在桌子上睡觉时，我不再强行要求他坐端正，更不会在众人面前批评他，而是在他不经意间坐好的瞬间大力表扬他。虽然在我表扬之后他很快又恢复了原样，但我还是捕捉到了他得到表扬时露出的微笑。课后我经常找他单独聊天，让他知道自己在课堂上存在的问题，并鼓励他下次改正。他做得好时，除了表扬他，我偶尔还会摸摸他的头，拍拍他的肩，或者给他一个大大的拥抱，用这样的肢体语言鼓励他。这些举措有了一些成效，小韦上课趴桌子的现象明显减少了。

平时，我还会让小韦帮我做一些小事情，比如整理讲台，刚开始的时候他总是拒绝，用那句“不会”敷衍。我并没有放弃，而是亲手教他整理，并在他整理好后表扬他做事细心、能干，每当这时我总能捕捉到他嘴角泛起的一丝微笑。

是时候再进一步了。于是，我召开了一次主题为“寻找自身优点”的班会。会上，很多学生都能说出自己的优点，可是轮到小韦时，他十分懊丧地说：“我好像一个优点都没有。”我走到他身边，拍拍他的肩膀，微笑着说：“每个人都有优点，可能你自己还没发现而已。旁观者清，同学们，我们来帮小韦找找他身上的优点好不好？”我的提议得到了学生们的积极响应，他们争着抢着说出小韦的优点。“他有时候很善良！”“他懂得感恩，会给下班的妈妈倒水喝。”“他脾气变好了，没有以前那么容易生气了。”……听了同学们的话，小韦偷偷地乐了。

这次班会课后，小韦脸上的笑容明显多了，对于我的安排也乐于接受了。一次，学校要举办一场文艺汇演，我们班要出几个节目，我提议他参加背诵组的节目，并担任小组长。就是这个小小的组长，给了他莫大的鼓励，他开心地把这件事告诉了妈妈。很快我就收到了他妈妈发来的感谢短信，她告诉我，小韦自从当上小组长后每天回家的心情都特别好，做功课也很自觉。

相信在以后的日子里，小韦会越来越自信。

（责编 蒋海兰）