教师的心有多高？

高芸芸 邵拥涛

在教师的培训中，我们阅读了许多教育家的大作，受到了深刻的启迪。《把整个心灵献给孩子》就深深震撼了我的心灵，再次阅读，给我带来的是对教育的深深的反思。可以说每次打开苏霍姆林斯基，每次细读苏霍姆林斯基，每次重读苏霍姆林斯基，总会得到许许多多新的启迪。我努力地思索：苏霍姆林斯基何以能对教师、对教育产生巨大的影响力？

真理总是简单的。我得到的第一个词是：实在。苏霍姆林斯基的教育，一切是为了孩子，就是那么实实在在的思想。在苏霍姆林斯基的著作中，我们清晰地感觉到才华的涌动，但看不到才华的卖弄;我们清晰地体会到理性的精辟，但看不到晦涩的“学问”;我们清晰地看到了生活的丰富，但并不感觉纷杂烦人。

在苏霍姆林斯基面前，很多忙碌而无为的教师低首沉思，我们教了十年、二十年、几十年的书，对教育产生了厌倦，对孩子产生了厌倦。请你去马上去打开苏霍姆林斯基，回到苏霍姆林斯基的文字里，你还能感觉到教育的幸福。你会感受到教师在创造教育过程中，自己的精神世界也在不断地得到丰富;你会感受到一个精神世界丰富的教育者是那样的幸福与强大。

在苏霍姆林斯基面前，很多的“教育家”显得那么无力与乏味。我并不反对理论，但优秀的理论应该成为丰富我们精神世界的重要因素。教育理论书刊的众多优秀的论文，应是能带给我们美妙的启迪的，能使我们的精神愉悦的——我觉得阅读如果不能与自己的精神发展相联系的话，便会成为一件苦差事。

反观一下我们自己，我们自己所学的教育理论水平、知识能力结构、教育观念方法脱离中小学实际。另一方面，当前正推行的素质教育也对教师的思想道德素质、教育理论素质、业务技能素质、教育教学技术和身心健康素质都提出了更高的要求。而有些教师在工作后，不注重自身的学习、反思和提高。这就直接造成了当前教师的各种能力已经不能满足当前教育发展的要求。

在实际教学工作中，我们教师由于各种原因，大多仍然也只能沿用前人的教学思路和旧的处理问题的方法，对待教育的一些新问题，尤其是“后进生”问题，缺乏教育的技术与艺术的解决。在此过程中，鲜活的孩子们，在我们这些教师所谓“很負责任”的教育中，“自尊感”“进取心”、对“学习的爱”已渐渐消逝，他们对待学习越来越麻木，其结果就是“后进”的越来越后进，教师也越来越烦恼。于是，办公室里的怨天怨地，教室里的痛苦折磨。我相信，这样的故事，并不只在我们学校演绎。

如何解决这个问题？苏霍姆林斯基告诉我们，教师应该不断地学习。一是读书，读教育的经典著作，最新的关于教育理念的报刊，从中吸取精华，不断更新自己的教学理念，提高自己的教育理论水平。二是积极向优秀的同行学习，学习他们新颖有创意的教学方法和解决实际问题好的做法，努力提高自己解决教学过程中问题的技术和能力。在对“后进生”问题的解决中，我们每位教师都应该以苏州大学的一位心理学博士说过的一句话“不是不可能，只是暂时还没有找到方法”为座右铭。在对“后进生”充满爱心、耐心的同时，更需要一份智慧的思考，在理论中学习，在实践中反思，不断地通过各种途径去寻找解决的方法，而不是轻言放弃。

当我们做到这些后，我相信，在每一位教师和每一个学生的心田上，都将会盛开教育那欢快、灿烂的花朵，同时每个教师、每个学生也将会再次在心头一同共享那份教育的温暖！