幼儿主体性发展之我见

卢海霞

摘 要：随着时代的进步，在当前新的时期，学校教育也对未来人才的素质提出了更新、更高的要求，促使我们教育工作者从幼儿教育阶段就要解放思想，更新观念，使新时代的幼儿能够在将来更好地适应社会进步的要求。幼儿时期是人的主体性初步确立的重要时期，教师进一步重视幼儿的主体性发展与教育是目前幼教工作者面临的一个重要课题，结合幼教界在这一课题上的最新成果，也进行了思考。

关键词：幼儿;主体性;发展

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.083

在幼儿教育的初级阶段，教师如何发展幼儿的主体性呢？

一、提高认识，树立素质教育思想

素质教育是当今教育改革的重要方向，也是新时期以来中国基础教育的光明出路。作为现代教育的起点，幼儿教育自然应该紧紧跟随素质教育这一大趋势，自觉地对幼儿实施素质教育。但是，在一段时期以来及应试教育的影响下，当前的幼儿教育也不由自主地搭上了应试教育的这挂车，无论是在教育思想观念、内容及方式、方法上上都或多或少地拓上了一些应试教育的印迹。具体表现在幼儿园的教育中，重智育、轻德育和体育;重知识、轻能力;重上课、轻游戏和其他活动;重教师怎样教、轻幼儿主动学;重集体活动、轻自由活动和个别指导。这“五重五轻”都集中反映出了当前以教师为中心，忽视幼儿主体地位的严重倾向，与素质教育的要求严重相悖，与我们当前提倡的以幼儿为主体、教师为主导的要求也不相符合。在这种思想的指导下，使幼儿教育小学化、成人化，使幼儿的天真、童心被进一步磨灭，使他们在入学前就种下了厌学的种子。鉴于上述情况，广大教师及早树立对幼儿进行素质教育的思想也被提到了当前的教育日程上来。

二、端正观念，让幼儿成为学习的主人

我们要敢于“让幼儿成为学习的主人”。这也是当前关于幼儿主体性发展与教育提出的新的口号，也是其研究的主要目标。幼儿能否成为学习的主人的关键因素还是要靠我们每一位幼教工作者。教育者是“让”幼儿“成为”学习主人的基础和条件。这里面“成为”便是目的，“让”是主要条件;在这里，“让”不是高度控制和命令，也不是放任幼儿，让他们“自玩自乐”。“让”是教师对幼儿的帮助，是教师对幼儿的允许：在教学中，教师要允许幼儿在学习和生活中发挥其主动性、自主性和创造性，同时要帮助他们在各方面都提高和发展到一个新的水平。我们要清楚，教育界经常倡导的“学习的主人”并不是让学生成为学习的“奴隶”——成为被动的学习者，而是让学生成为自由的学习者，同时也是主动的学习者。因为在幼儿的内心深处他有一种发自真心的学习动机，这种动机可以使幼儿有一种自主感，有一种成就感。

那么，我们怎样才能让幼儿真正成为学习的主人呢？在对幼儿的学习、生活教育中，教师必须要让幼兒在学习过程中有“主动学习”的一种体验。因为学习的主人是在主动学习的过程中培养的，教师首要的任务便是帮助幼儿做到能够进一步主动学习，使幼儿在学习过程中有一种自主感和成功感，即主动学习的体验。因为缺乏这种体验的学习是不能称为主动学习的，参与这种学习的人也不能成为学习的主人。而这种体验的获得又是和幼儿的兴趣和需要联系在一起的。如何调动幼儿学习的兴趣呢？最重要的一点就是要使教育目标转化成幼儿的兴趣和需要，并充分挖掘幼儿已有的兴趣和需要中所隐含的教育价值。

三、自我加压，使教师成为学习的引领者

（一）研究幼儿心理

要研究幼儿心理，揣摩他们想什么，需要什么。教育活动后的总结比预先的计划更为重要，因为它为教师提供了向自己学习的机会。因此教师要勤于进行教学总结，及时记录下教学中成功的经验和不成功的教训;然后再认真仔细地去阅读、研究、思考、总结，必定能让我们大受裨益。

（二）探索合适的教学方法

我们经常说，教育既是一门科学又是一门艺术，关键就在于教育者在教育过程中不但要遵循教育的基本规律，而且还要灵活而富有创造性地对教育方法进行运用。因此我们说教育教学活动本质上是一种创造性的活动。我们要突破长期以来形成的、不符合当前教育科学所揭示的基本规律，同时也要适应幼儿主体性培养目标的学习观念。作为一名教育者，一定要转变“教学就是传递知识”“教学就是教师直接教”的传统观念，同时要引导学生善于思考，积极探索。教师要通过自己的探索发现更切合本班幼儿的兴趣和方法，当然这也是需要高水平的教育方法和内容的;另外，教师也要积极运用自己的爱和智慧进一步探索幼儿的心灵世界，探索教育的科学和艺术，在探索的过程中做到有所发现、有所创造，做到与幼儿们 “和谐共舞”，一起成长。

四、创设环境，给幼儿提供充分发展的空间

环境是构成现代幼儿教育的重要因素，幼儿园作为幼儿学习、生活、游戏的主要场所，环境的美化、儿童化、教育化、绿化是贯彻《规程》的一个重要方面。但由于我们认识不够，加之有些幼儿园场地小、人才与资金不足等实际同题，目前许多幼儿园都只有很少的花草树木，而且几乎都是成人型管理，幼儿根本没有机会亲自参加种植饲养活动，致使幼儿们生活在缺少绿色、缺少花香、缺少童趣的单调乏味的环境中，也制约了幼儿主体性的发挥。

许多大城市的幼儿园，不仅室外环境优美，而且室内活动区内容丰富，尽力在为幼儿们创设良好的游戏环境，提供充分发展的空间。各年龄班都普遍创设了便于幼儿自由选择活动内容的自然角;建筑角、小巧手角、图书角，室内外设有供幼儿游戏的小银行、医院、商店、理发店、娃娃家，各种各样的纸盒、小瓶、瓜子壳、树叶、布片、小棍等放在各个活动角，每个幼儿都可以根据需要选择自己喜欢的游戏内容或自己动手制作游戏所需要的玩具、材料，扮演自己喜欢的角色，自己动脑、动手解决游戏中发生的问题。

幼儿们玩得愉快、轻松、自然，在游戏中能够主动地学习。教师不去指挥和干涉幼儿，只是注意观察每个幼儿的活动情况。当幼儿遇到困难确实需要帮助时，教师便进入角色指导，给予提示性帮助。这样一来，幼儿的主体性得到了极大的发挥，幼儿的学习就是在游戏中学习，在自己的主动参与活动中学习。因此，每一位教师都应该积极创造条件，为幼儿创设一种轻松、愉悦、和谐的学习环境，同时为幼儿积极提供参与活动的空间和必要的活动条件，使幼儿能主动参与活动，有条件地参与活动。

五、创造条件，让幼儿进行主动活动

主动性和创造精神，乐学的态度和不断学习的能力，是现代人创造其幸福人生所需的基本素质。教育观念正确与否直接影响着幼儿具有适应社会不断进步的素质与能力的培养。旧的儿童教育观把幼儿当作被动的知识“接受器”，这种被动式的教育在选择和安排教育内容时完全不注重幼儿的兴趣与需要，在教育方式上也不注重幼儿和环境（物体和人）的直接相互作用，其弊端便是无法培养具有主动性、创造精神且会学习的人。因为我们必须确立幼儿是社会独立发展中的人。

（一）以“境”引路，以“趣”导航

教师在组织教育活动时，要善于根据活动内容，顺应幼儿好奇、好动、好思考的天性，同时，教师可利用大自然、大社会这部真实、丰富的百科全书，以“境”引路，以“趣”导航，顺其童心，投其所好，激发兴趣，使幼儿产生渴望活动的内驱力，自然而然地投入到活动中来。同时指导幼儿用丰富多彩的方式表达自己的真切体验，用绘画描绘秋天的景色，用不同色彩的泥捏出秋天的果实，用小草、树叶贴画……使幼儿在观察、思考、操作、比较中，轻松愉快地感知秋季的特征。

（二）顺应天性，设疑激学

教师要顺应幼儿好思考、爱质疑的天性，根据幼儿的知识经验、发展水平、教育目标及活动特点进一步设置问题，通过设疑，造成幼儿认知上的冲突，使幼儿的思维活动始终处于一种积极的状态，使他们在勤想象、勤思考、勤表达、勤动手中积极探索新知识。

例如，在学习小班科学活动《吹泡泡》时，教师可带着幼儿到户外吹泡泡，一会儿，可问幼儿：“吹出来的泡泡是什么样子的？”“在蓝天和阳光下，泡泡都是什么颜色？”他们反复地操作实验、观察比较，欢呼跳跃地说：“泡泡吹出来是一串串的。”“泡泡有大有小。”“风一吹泡泡都飘起来了。”“泡泡有的飘得高，有的飘得低。”“泡泡有红的、黄的、绿的，还有一半红一半绿的……”这种有趣的活动方式，非常适合幼儿年龄特点的问题，肯定会推动幼儿积极地进行探索。

（三）参与过程，周密组织活动

教师要当活动材料的设计者，为幼儿设计一种具有层次性、变通性、趣味性、可操作性的活动材料。趣味性、可变性的活动材料可以吸引幼儿主动操作活动;层次性的活动材料，可以引导幼儿像上楼梯一样一层一层地往上跑，使幼儿越学越想学，越学越主动，在不同的水平上得到提高和发展。教师要成为活动过程的参与者，必须与幼儿一起活动、一起讨论，帮助幼儿克服遇到的困难。教师应细心观察幼儿活动情况，对活动内容的兴趣、不同个体选择什么学具、活动的安排是否符合幼儿体能与认知水平，详细记录观察的情况，为今后组织符合幼儿特点的活动提供依据。

（四）因人施教，悉心扶持

教师要善于运用评价和表扬，激发幼儿的自信心，鼓励敢于动脑、独立思考的幼儿，对其荒诞离奇的幻想，让其按照自己的想法大胆尝试，在探索的过程中获得直接的体验;热情鼓励说话能力差、胆怯、缺乏自信的幼儿的点滴进步。

总之，对幼儿的主体性教育本质上是一种创造性教育。观念的突破，思想的解放必然会带来行为的创新。我们将在新的教育理念的指导下不断总结，不断探索，不断提高，在自我学习、自我成长的同时，进一步帮助幼儿成为学习的主人，帮助教师成为教學的主人。

参考文献：

[1]聂丽主编.幼教[M].兰州：甘肃教育出版社，2014.

[2]李明珠主编.幼教天地[M].兰州：兰州大学出版社，2008.

[3]邓丽芳主编.心的积淀·爱的分享[M].广州：新世纪出版社，2018.

[4]王明晖主编.绿叶心语[M].广州：广东高等教育出版社，2004.

[责任编辑 谷会巧]