小学数学生活化的实施路径探微

沈金秀

摘 要：小学阶段是培养学生数学学习兴趣和数学思维的关键时期，因为数学比较抽象，所以引入生活化的内容能够大大降低数学的抽象性，激发学生的学习兴趣，训练学生的数学思维。因此，探索数学生活化的实施路径，应该成为小学数学教师的重要任务。

关键词：小学数学;生活化;实施路径

中图分类号：G62          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.058

小学数学是学生学习初级阶段的一门基础工具学科，要求课堂教学要以学生为主体，通过课堂教学培养学生自主学习的能力和解决实践中数学问题的能力。数学与生活有着非常直接、深厚的关联，数学教材中有很多生活中的案例，生活中也有非常多的数学知识。将小学数学与生活结合起来，能够降低数学学习的难度，使数学真正回归生活，丰富数学的教学内容，巩固学生所学的知识。但在具体的数学教学中，并不是所有的教师都能够非常完善地运用生活化的教学方式。因此，文章对小学数学生活化展开了一些探索。

一、小学数学生活化的内涵

生活化教学意味着小学数学教师应当秉承生活化课堂教学视角，注重从现实生活当中挖掘、遴选教学素材，以此让学生能够将课堂之上习得的数学知识运用于现实生活当中。为了达成这一目的，小学数学教师应当在课堂环节中为班级学生创设生活化教学情境，并将生活化教学理念渗透于课堂教学的每一个环节当中，同时亦要为学生设计和布置生活化习题和生活化作业内容，以此帮助学生提升和增进数学的认知水平和应用能力，使学生在遇到现实问题时，能够借由数学的视角去思考、应对和解决。结合现阶段国内小学数学课堂的实际教学情况来看，多数小学数学教师未能意识到采取生活化教学模式的重要性，而是满足于照本宣科，这样尽管能让学生的数学解题能力得到一定程度的提高，但对于学生数学核心素养的增进收效甚微。

二、将生活化教学模式引入小学数学课堂的价值分析

很多教师都非常重视数学与生活的关联。将生活化教学模式引入小学数学课堂，不仅能够使小学生数学思维水平得到提高，还能确保小学数学课堂的教学效果更为显著，因此其价值不容忽视。

（一）使小学生数学思维水平得到提高

对小学生这一社会群体而言，受自身年龄以及心理因素的影响，他们的社会阅读面较浅，但是对于社会的探索欲却极其强烈。小学数学教师应当抓住这一点，将生活化教学模式引入到小学数学课堂之中，使学生能够做到将习得的数学知识同现实生活有机结合，从而有助于提高和增进学生的数学思维水平。

（二）确保小学数学课堂的教学效果更为显著

从小学数学的学科性质来看，其表现为基础性学科，可以说，小学生在小学阶段打下了何种数学知识基础，对于其日后升入初中、高中乃至大学后的数学知识思维养成有着显著意义。考虑到这一情形，小学数学教师应当将生活化教学模式引入数学课堂中，以此帮助学生夯实数学知识的基础，逐渐形成良好的数学思维，这样将会使小学数学课堂的教学效果更加显著，同时对小学生数学核心素养的养成亦有不可忽视的重要意义。

三、如何实施数学教学的生活化

每一位数学教师都了解数学与生活的关系，都知道数学教学要与生活产生衔接，建立关联。但是在数学教学生活化的过程中，很多教师并没有做到位。有的教师在生活化的教学中存在着碎片化、形式化等问题，大大影响了数学学习生活化的效果。那么，在小学数学教学中，如何落实生活化的策略呢？对教师而言，应该充分把握数学课程理念中对于生活化的阐释;在数学课堂中进行生活化的教学;将数学练习生活化，为学生设计生活化的练习题;布置生活化的作业，联系生活，学以致用。这四方面具有一定逻辑性和连贯性，在这四个方面实施数学教学的生活化，能够使数学教学更高效。

（一）充分把握数学课程理念中对于生活化的阐释

小学数学课程标准关于课程目标的部分中提到，学生要通过义务教育阶段的数学学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识等。这突出了数学生活化的重要价值。数学原本就是与生活有着非常重要关联的学科，教师必须要把握好课程理念中对于数学生活化的相应阐释，要认识到数学生活化的重要价值，才能有效地进行生活化的教学。

（二）在数学课堂中进行生活化的教学

在数学课堂中，教师应该运用生活化的语言降低教学难度，使学生体会到数学与生活的关联，为学生营造生活化数学情境，设计和布置生活化数学问题，使课堂充满生活化。

1.运用生活化的语言降低教学难度，使学生体会到数学与生活的关联。数学有其固定的语言，与生活中的语言会有一些出入，相对比较枯燥和抽象。有时，想要表达同一个意思，用数学化的语言学生难以理解，而变换成生活化的语言，则能够降低数学教学的难度，使学生容易接受。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，运用生活化的数学语言，能够更好地使学生理解数学，在数学中学有所得，学有所获。

2.为学生营造生活化数学情境。根据相关的心理学研究证实，在学生学习的知识同其现实生活经验接近时，学生对于所学习知识的接受程度高。为此，小学数学教师在日常教学当中，应当根据学生的兴趣爱好和学生熟悉的生活场景，为学生营造生活化数学情境，使学生意识到原本在其眼中抽象晦涩的数学知识，实则蕴含在熟悉的生活场景中，这对学生爱上数学知识的学习大有帮助。

3.设计和布置生活化数学问题。小学数学教师应当为学生设计和布置生活化的数学问题，促使学生借由生活化视角实现对这些问题的分析和思考，达成将抽象数学问题具象化的效果，使学生的理解难度大大降低，并能够极大地唤起学生对于数学知识的研习热情。比如，在教学植树问题的时候，如果学生难以理解，教师可以以学生体育课排队的生活化现象引入，为学生布置和设计排队的数学问题，使学生在这些生活化的问题中体会间隔的含义，从而使学生将数学与生活紧密联系起来，发现日常生活中蕴含的数学知识和数学规律。

（三）将数学练习生活化，为学生设计生活化的练习题

在数学教学中，教师布置的一些练习题非常关键，关系到学生是否能够将所学内容迁移到练习题中，能否做到举一反三，运用所学知识解决生活中的问题，从而真正掌握所学内容。比如，在学习了两步计算应用题时，教师在新授课结束之后为学生布置了一道生活化的练习题：花店里销售的玫瑰花4支20元，百合花5支60元，康乃馨3支12元。一位顾客想买7支花，但是只带了25元，请问够吗？如果想买一束既漂亮，价格又低廉的花，应该如何买？如果三种花都有，买7支最少需要花多少钱？最多需要花多少钱？这是一个与日常生活有着非常紧密关系的练习题，对于学生的计算能力、逻辑思维能力都有一定的提升作用。由于学生看到的练习题与生活有非常大的关联，所以他们的兴趣非常强烈，会非常认真地计算。与此同时，不同的问题又能够大大拓展学生的思维，使他们头脑更加活跃。

（四）布置生活化的作业，联系生活，学以致用

数学作业是巩固學生课内所学知识，检验学生学习成效，加深学生印象的重要途径。很多教师在给学生布置作业的时候，经常会布置很多习题，这不仅会加重学生的负担，还无法激发学生的兴趣。机械化的练习并不利于学生对于数学知识的真正掌握。而生活化的作业与生活关联甚大，能够大大激发学生的兴趣，也能使学生将所学知识运用到生活中，感受到数学知识的实用性。因此，教师在布置作业时，也要积极地联系生活、贴近生活，建立数学与生活联系的桥梁，使学生能够通过所学内容，将数学与生活紧密联系起来，逐步形成数学思维，做到学以致用。

通过以上四个层面的小学数学生活化探索可知，这四个层面可以说是一个数学生活化的基本流程，涉及内容比较全面，相对来说比较宏观。而对于具体的如何生活化的细节，或者具体的生活化的注意事项等，还需要进一步探索。

综上所述，教师对小学数学生活化的内涵进行了探究，分析了将生活化教学模式引入小学数学课堂的价值，并从课程理念、课堂教学、练习设计以及作业布置四个方面就如何实施数学教学的生活化展开了探讨。数学是源于生活的学科，生活化的教学是突破数学重难点的方法，也是深化教学内容、达成数学目标的重要途径。在数学教学中，数学教师应该认识到生活与数学的紧密联系，搭建数学与生活的桥梁，使课堂更具“生活味儿”，使学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，通过解释一些生活现象，让学生更深地感受数学与现实生活的密切联系，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯串于教学的始终，才能既令学生增长知识，又能学会思考和解决问题，大大锻炼学生的实践创新能力。

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[责任编辑 张宏丽]