英语教学中培养学生文化意识探究

陈池灏

摘 要：语言与文化是息息相关的，脱离文化的语言应用是不存在的。学习英语就要学习英语的应用，培养学生的英语文化意识。文章具体从借助网络、动手制作，模拟情境，参与实践等几个方面对学生英语文化意识培养的方法进行探究。

关键词：英语教学;文化意识;英文应用;经验分享

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0139-02

每个国家都有自己独特的语言系统，不同的语言代表着不同的含义与文化。因此，英语的学习不应该只是单词到汉字的映射关系。小学阶段是学生接触英文的初期，这一阶段尤其需要教师帮助学生树立正确的文化观念和价值观，这样才会让学生在今后的英语学习中少走弯路。在实际教学中，培养小学生英语文化意识的方法有很多，笔者通常使用如下几种方法。

一、借助网络，多元推送

网络是联系世界的媒介，人们通过网络了解世界的动态。因此，将网络用于英语教学中，可以让学生感受到不同的语言文化。教学过程中，教师可以让学生收集信息，达到事半功倍的效果。

如四年级下册Unit 1 Our school subjects 中讲“我们的新课程表中加了音乐和科学课”，其实这个内容并不是与美国、英国的文化接轨的，而是针对我国新课改的课程。为了给学生以正确的认识，教师让学生课前自行利用网络等工具收集信息。上课时，大家把自己学校现有的课程列举出来，即“Chinese、maths、music and English”。自己查阅到的有关美国小学生的课程，总结下来有8科，即“language arts、mathmatics、science、social studies、health、art、music and physical education”。为什么两国学生的课程差异这么明显呢？学生踊跃表达自己的想法，其中较为合理的是“Because there are too many Chinese students， we can't set up small classes like American students.”

收集到的信息固然重要，但更重要的是收集的过程。学生收集信息的过程本身就是一种学习。在这个过程中，学生会接触大量文字及图片，这就要求学生学会取舍。因此，教师一定要让学生学会利用网络进行学习。

二、动手制作，建立阵地

不生活在日常使用英语的环境里，小学生想要学习地道的英语是非常困难的。因此，教师一定要通过各种途径，让学生亲自动手，建立英语阵地。只有这样，学生才能体会到学习英语的乐趣，感受到英语国家的文化。

每带一届学生，笔者都会在一开始就将教室中的一面墙布置成“English corner”。每节课上课结束后，笔者会告诉学生下节课将要讲的内容，并且让他们将相关知识提前布置在“English corner”中。如教学三年级上册Unit 2  I'm Liu Tao时，上课之前，笔者让学生在一张纸上写下自我介绍，并在下节课上课之前贴在“English corner”上。这样，学生就可以在动脑写作的同时，利用课余时间学习别人写作的优点、了解同学的兴趣爱好。每天置身在英文环境中，了解其文化就相对容易了。另外，板报也是学生建立英语阵地的好帮手。如教学三年级上册Unit 8 Happy New Year时，上课前，笔者让学生以小组形式合作在教室后面的黑板上做板报。通过这种方式，学生不仅感受到了节日的氛围，也体会到了学习英语的乐趣。

三、模拟情境，角色扮演

作为一门语言，英语一定要被应用才是有意义的。但是在现有条件下，学生想要真正实地应用英语还有一定的困难。因此，教师需要根据课堂需要，模拟一定的生活情境，让学生自由发挥，學会应用。

如四年级下册Unit 2 After school 就是很好的情景模拟。在这节课中，可不必拘泥于课本。每个人都有“After school”，每个人都是真实存在的角色。因此，在学会基本的句式表达后，就可以“放弃”课本了。接下来，可以让大家分享一下自己的“After school”。这时候，可能有的学生比较爱学习，写完作业就看课外书：“I read some of my favorite extra-curricular books after finishing my homework every day.”有的人比较爱玩儿，每天放学总要打一小时篮球才回家：“I play basketball with my classmates for an hour every day after school before I go home to eat and do my homework.”有的人则会在放学后参加一些兴趣班：“I study dancing after school every day.”介绍完之后，拥有相同课外活动的人也都聚在一起讨论，课堂氛围非常融洽。

四、参与实践，交际应用

如果平时课堂上情境的模拟叫作“养兵千日”，那么，参与实践应该就是“用兵一时”。组织学生参与实践是比较困难的，但也是非常有必要的。因此，教师需要抽时间组织学生进行实践，让他们更深入地用英文进行交际。

如五年级上册Unit 8 At Christmas，讲解了西方国家圣诞节的一些传统和习俗。于是，在圣诞节当天，笔者和几个教师组织同学到了一家西餐厅。在这期间，从进门到点餐，再到用餐及离开，都要靠学生自己与waiters和waitresses进行交流，教师并不过多干涉。一开始，学生都非常紧张，点餐时知道的也就只有turkeys。但是，餐厅的服务员都很和善，对学生说话的语速很慢，语法也尽量简单，尽量做到让大家听懂。于是，就有学生让服务员推荐一些菜：“Do you have any recommended dishes？”。接下来，服务员给大家推荐了一些布丁和牛排，学生也都按照自己的喜好点了餐。最后，餐厅还送了学生们一些糖果。大家也都非常开心，期待下一次的实践。

教师应利用一切机会，创造让学生适应纯英文的环境，让他们不再恐惧，慢慢感受英语国家的文化，习惯用英文进行交际。

五、结语

总之，培养学生的英语文化意识，就是创造良好的英文环境，让学生像以英语为母语的人那样学英文。以上只是创造英文环境的几个形式而已。万变不离其宗，家长、教师和学生都可以对形式进行创新，以更好地帮助学生理解英语文化，更好地进行英文学习。

参考文献：

[1]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

[2]刘卫东.论在英语教学中增强学生的跨文化意识[J].唐山师范学院学报，2007（07）.

[3]庄淑娟.如何加强培养英语专业学生的跨文化意识[J].齐齐哈尔医学院学报，2005（06）.