提高小学语文阅读教学有效性措施的探究

王昌盛

摘 要：阅读是语文教学中的重点和难点，对于提升学生的整体语文素养起到了关键性的作用。通过阅读，学生可以开阔眼界，学习新鲜词汇和优美句式，提高自己的语言表达能力。“新课标”实施以来，语文教学更加注重对学生整体素养的培养，重要性也越来越明显。如何提升阅读教学的有效性成为当前语文教师亟待解决的问题。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.033

阅读作为学生了解世界，收集外界信息的重要途径，不仅与学生语文知识的学习息息相关，而且与学生其他课程的学习也有很大的关系，不仅在学生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影响，而且有助于提高学生的逻辑思维能力和理解能力，是学生在语文知识学习方面必须具备的一项技能。尤其在小学语文学习中，学生的基础知识积累多从阅读中得来，教师应该注重培养学生的阅读观念和阅读习惯，进而提升语文阅读教学的效率。

就当下小学语文教学现状来说，课堂教学普遍存在教学活动单一、教学目标不明确、教学内容枯燥，以及教学效率低下的问题。教师仍旧坚持陈旧的教学理念，沿用传统的教学理念和教学方法，在课堂教学过程中占据主导地位，使得学生的语文知识学习丧失了主动权，没能激发学生学习语文知识的兴趣和积极性，导致学生语文知识水平提升受限。针对这种情况，教师应该从自身教学理念和课堂教学活动方面入手，改进课堂教学计划，帮助学生重新认识语文知识的学习，引导学生进行阅读探究活动。

一、设置阶段性教学目标，提高教学计划的可行性

在学生的语文知识学习过程中，日常生活的知识积累和课堂理论性的知识学习同样重要。学生不仅需要在课堂阅读教学中学习理论知识，还需要在生活实际中进行探索实践，在丰富自身理论知识的同时有效地将实践认知融入阅读知识当中，加入自己的人生观、世界观和价值观进行深入的理解和探究，从而提高自身阅读学习的效率。同时，语文知识的学习需要一个循序渐进的过程，非常考验学生的逻辑思维能力和信息分析处理能力。教师在进行阅读教学时，应该为学生设置合理的阶段性教学目标，将长期的教学计划分步细化，落实到每节语文课堂中，根据目标设计语文课堂阅读教学内容，组织教学活动，进而保证自身课堂教学的针对性和科学性，夯实学生的阅读技能基础。

对于小学阶段的学生来说，最熟悉的多为生活琐事，接触最多的也是生活琐事。所以，教师在设计教学计划时，首先应以生活实际为基础，引导学生阅读纪实类的简短文章，通过描写普通的生活情境，引导学生观察生活细节，帮助学生拓展观察学习的角度和思维，提高学生对于生活问题的思考程度。之后，教师可以利用图片或文字进行写景类文章的阅读教学，帮助学生在观察美好事物的同时，明确作者寄寓在景物中的情感。最后引导学生阅读有关人物外貌、形态、心理、动作和语言等多方面形象刻画的文章，帮助学生全面分析复杂的文章，提高学生进一步认知刻画人物形象和突出主旨关系的能力。这是教师在阅读教学中大体的教学计划，在每一阶段的阅读教学中，教师同样需要进行字、词、句、段和文章主旨的分步教学，帮助学生层层深入地理解文章，做好阅读准备工作，以提升学生阅读学习的效率。

二、培养阅读兴趣，感受阅读带来的快乐

兴趣对学生的学习有很好的促进作用。现代心理学研究发现，人类的大脑在面对感兴趣的事物时，会产生兴奋的状态，从而延长对这件事的记忆时间。这些研究对于教育工作十分有用，对于小学阶段的阅读学习也有借鉴意义。作为学习的第一驱动力，兴趣在教学当中有非常重要的意义。教师在教学中会发现某些学生十分喜欢某一科目，在这门课开始之前会表现得异常兴奋，且在课堂中非常活跃，会主动思考并积极回答教师的提问。而对于一些没有兴趣的科目，学生在上课之前的情绪就会很平静，上课时也不会有太积极的表现。为了解决这一问题，教师在开展阅读教学之前，要考虑小学生喜欢的阅读类型。比如男生喜欢科普类、科幻类文章，女生喜欢文化类、教育类等文章，教师就此总结出适合学生阅读的书目，如《十万个为什么》《格列佛游记》等科普、文学类的书籍。因为小学阶段的学生正处于好奇心强的阶段，对于生活中的很多现象都有极大的兴趣，教师要抓住小学生的这一特点，满足他们的求知欲，激发他们的兴趣，使他们全身心地投入文章阅读中，体会阅读的魅力，感受在知识的海洋中遨游的乐趣。

例如，在阅读《开国大典》这篇课文的时候，教师可以先带领学生通读课文，了解开国大典盛况的顺序，以及开国大典的伟大历史意义。在开始讲解课文之前，可以用多媒体吸引学生的注意力，为学生播放开国大典的纪录片，然后向学生提出问题：“这段视频讲述了什么？看过视频之后，你的心情是怎样的？”此时，学生的心情大多是激动的、庄重的，教师可以进一步引导学生：“典”字的意思是什么？是典礼。“大”字表达的是什么意思？表达了典礼的盛大、隆重。为什么典礼会如此隆重？因为这是为了迎接新中国的诞生。现在的小学生没有经历过那个年代，单靠教师的描述是很难感受到那种激动心情的。所以，教师要引导和带领学生通过对文章的阅读，成功地“走进”大典进行的场景中，感受人们焦急、渴盼的心情，聆听毛主席的庄严宣告，感受人民当家做主的激动心情，观看三十万人载歌载舞欢庆的盛大场面，感受阅读带来的乐趣和收获，從而让这节课的教学效率更高。

三、创设教学情境，营造课堂阅读氛围

语文知识的学习注重学生的积累，注重学生阅读观念和阅读习惯的养成，注重教师有效的课堂引导工作，也注重营造课堂学习的氛围，注重为学生创造良好的学习环境。对于小学阶段的学生来说，学习有些枯燥的语文知识时，组队学习比单独学习更加高效，也更符合学生的学习偏好，能够在很大程度上激发学生探索文学阅读的好奇心和积极性。因此，教师在进行小学语文课堂教学时，可以通过为学生创设教学情境的方式，营造轻松愉快的课堂阅读氛围，从而提高课堂教学效率。教师在选择阅读题材和主题时，要选择那些能够激发学生去探索和思考的文章，利用提出问题来激发学生的探索欲，鼓励学生互帮互助，共同完成对于问题的探索，在反复阅读文章的同时进行逻辑分析。教师还可以联系文章背景，为学生创设阅读教学情境，提高文章情节的合理性，丰富故事主人公的人物形象，从而加深学生的阅读认知和理解。

例如，在学习《将相和》这篇课文时，教师可以先提问学生：“大家之前听说过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个成语吗？大家知道这三个成语出自哪里吗？我们今天就一起学习课文《将相和》，探究这三个成语的来历。”通过课前提问，带领学生进入到历史故事当中。学生阅读课文时，首先会了解故事讲述的内容，之后通过互相帮助，用简洁的语言总结出以上三个成语的故事内容，并加以记忆。然后，通过情节，认识到蔺相如足智多谋、临危不惧和顾全大局的性格特点，认识到廉颇知错就改的优良品格，通过廉颇的负荆请罪，回想自己是如何处理类似矛盾的，思考自己是否能做到像廉颇那样知错就改、主动认错呢？在以后与同学的相处过程中，应该怎样维护好同學之间的友谊等问题。

四、课堂拓展延伸，将阅读能力转化为写作能力

在语文知识的学习过程中，学生的阅读和写作是分不开的，阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的拓展和升华。学生在阅读教学中学到的词汇、句式、修辞手法和表达方式等，都可以通过练习转化为学生的写作技能，有利于帮助学生丰富其作文立意，进一步提升学生的写作水平。因此，在小学阶段的阅读教学中，教师应该树立引导和提升学生阅读能力的教学理念，帮助学生进行阅读理论知识的学习，提高学生的写作实践技能，从而提升学生的阅读综合素质。教师可以让学生在阅读时摘抄好词好句好段，勾画重点词语，分析段落修辞手法和表达方式等，以培养学生良好的阅读习惯。教师还可以利用课堂教学时间，鼓励学生对文章的重点句式进行仿写，在此基础上结合自身的想象力进行创新，以锻炼学生的写作技能。这种教学模式能够将学生的探索和应用过程融为一体，有利于学生拓展和灵活运用课堂知识。

例如，在学习《只有一个地球》之后，可先在课文中找到以下问题答案：1.本文中写了关于地球的哪些情况？2.为什么宇航员会说“我们这个地球太容易破碎了”？3.为什么文中会说“本来是可以不断再生”？此处的“本来”是什么意思？通过对重点字词的勾画，让学生能够更好地理解课文。另外，本节课结束之后，学生会认识到保护地球资源的重要性，教师可以为学生留课下的写作作业，让学生以本篇课文为基础，写一篇自己对于保护地球资源的认识，可以写地球资源的珍贵，也可以写在日常生活当中自己如何从小事做起，通过点滴努力来保护地球资源。在遇到浪费资源的情况时，应该怎样尽自己的绵薄之力。以这些作为话题中心，让学生写一篇小短文，描述一下自己对地球母亲的保护措施。通过翻阅资料及开展想象，锻炼学生翻阅资料的能力和写作表达能力。

综上所述，语文作为一门基础课程，是学生收集信息、分析信息和归纳信息的基础，是学生创新实践的前提。教师在进行阅读教学时应该注重培养学生的实践能力、应用能力和创新能力，以提高学生的阅读学习效率。

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[责任编辑 张宏丽]