幼儿园开展童话教学实践的策略分析

姚冰熙

【摘要】幼儿园开展童话阅读有着广泛而深远的意义，它有利于幼儿认知能力的发展、健全人格的形成，还有助于幼儿心理健康的发展。文章阐述了幼儿园开展童话教学的意义，分析了幼儿园开展童话教学的对策，以期为幼儿教师更好地开展童话教学提供一些启发。

【关键词】幼儿园;童话教学;策略

目前，我们已经进入了大数据时代。在这个时代中，各种数据信息层出不穷，要想有效地利用信息，提升工作学习和生活效率，就需要人们具备一定的阅读能力，并从中找到合适的信息。在这种情况下，每个人都应该不断地学习，提升自己的阅读能力，才能适应时代发展的要求。众所周知，阅读是人类满足精神需求的重要途径，一直渗透在人们的日常生活中。正处于幼儿阶段的儿童阅历尚浅，此时是培养他们阅读能力的重要时期，教师应该利用各种教育契机培养幼儿的阅读能力。通过行之有效的早期阅读教育，幼儿感受到了阅读活动的趣味性，为其日后进入小学做好准备。童话的出现，为幼儿园开展早期阅读教育提供了良好的材料。

在儿童文学天地里，童话是一朵绚丽的花，很多幼儿都喜欢阅读童话故事。这种阅读材料有着丰富的想象，运用夸张、象征等手法，塑造了一个又一个人物形象，如《猜猜我有多爱你》《母鸡罗丝去散步》中的很多故事，都具有教育价值和思想价值。幼儿园应该积极开展童话教学，使幼儿通过童话故事感受真、善、美，初步培养幼儿的审美能力。本文先分析幼儿园开展童话教学的意义，接着分析幼儿园开展童话教学的对策。

一、幼儿园开展童话教学的意义

1.童话有助于幼儿认知能力的发展

童话是幼儿掌握知识的重要渠道。幼儿童话通常是经典的文学作品，反映了一些基本的自然常识、社会常識，可以使幼儿有机会接触更多的社会知识和自然知识，拓展他们的视野，促进他们的认知发展。例如，《兔子先生去散步》这本童话故事，讲述了兔子先生在外边散步时，因为不了解公共标志做出了一些比较滑稽的事情。通过阅读这个童话，幼儿能够掌握一些基本的公共标志的意义，如注意火车、禁止吸烟、禁止鸣笛等，在无形中培养了幼儿遵守规则的意识。

2.童话有助于幼儿形成健全的人格

21世纪的发展要求每个人都需要具备健全的人格，而童话教学有利于培养幼儿的健全人格，促进幼儿的社会化进程。例如，《小蝌蚪找妈妈》这本童话讲述了小蝌蚪团结在一起找妈妈的过程，它们经历了各种困难也不放弃。幼儿阅读这本童话内容时，可以了解团结合作的重要性，知道遇到困难时也不能轻易放弃。

3.童话有助于幼儿心理健康发展

幼儿园教育应该培养幼儿积极健康的心理品质，而童话故事教学有利于培养幼儿的健康心理。教师通过为幼儿阅读、讲述一个个具有启发意义的童话故事，可以有效促进幼儿心理健康发展。

二、幼儿园开展童话教学的对策

1.为幼儿选择合适的童话故事

幼儿对童话有着天然的喜爱，但是要让幼儿在童话中获得更多的启发，需要教师为幼儿选择合适的童话故事。有一次，笔者为幼儿选择了《鼹鼠与小鸟》这本童话。这本童话讲述了小鼹鼠与小鸟的故事：为了让小鸟更快乐，小鼹鼠将小鸟送回了森林。这个童话故事，情节简单，但是寓意深远，可以教育幼儿要学会为他人考虑。

2.教师适时地给予指导

由于幼儿自身成长的环境各不相同，生活经验不同，看待事物的角度也不同，因此他们会有各种各样的想法和观点，对童话故事有许多个性化的理解和感悟，这时他们特别渴望能与同学们一起分享。对此，教师可以让幼儿围绕所阅读的童话故事，设计一些话题，提出一些问题，并进行相关讨论，这样幼儿就会相互启发、相互补充、共同提升，激起思维碰撞的火花。通过双向互动的问题探讨方式，幼儿可以将新接收的信息和原有的知识经验联系起来，重新建构自己对童话故事的理解。这不仅极大地提高了幼儿的思维能力，而且让幼儿体验了整个讨论的过程，让幼儿享受到思考的乐趣。例如，笔者是这样带领幼儿进行阅读的，使幼儿对童话故事形成更深刻的认识。

案例：《鼹鼠与小鸟》童话故事阅读。

笔者先提出三个问题，让幼儿围绕三个极具开放性的基本问题说出自己的想法。

问题：（1）你最喜欢书中的谁？为什么？（2）书中的什么（谁）让你印象最为深刻？为什么？（3）你从书中受到了什么启发？

幼儿发言。

幼：我最喜欢小鸟，因为小鸟很可爱！

幼：我喜欢鼹鼠，因为鼹鼠帮助了小鸟。

幼：我也喜欢鼹鼠，但它开始的时候做得不对，把小鸟关起来了，有点自私。无论多么爱小鸟，鼹鼠都要给小鸟自由。

幼：一开始小鼹鼠有点自私，但它最后改了，还把小鸟放了。我觉得它知错能改，非常棒。

幼：我喜欢鼹鼠的爸爸、妈妈。鼹鼠妈妈虽然觉得小鼹鼠做得不对，但放不放小鸟，还是由小鼹鼠自己来决定，它没有强迫小鼹鼠主动放走小鸟。

幼：嗯，它们是挺尊重小鼹鼠的。

幼：还有鼹鼠爷爷，它想了个办法，让小鼹鼠自己把小鸟放了。

幼：对，鼹鼠爷爷是故意带小鼹鼠去散步的，就是要让小鼹鼠看到小鸟们自由自在的样子，让小鼹鼠放了小鸟。

幼：鼹鼠爷爷很聪明，也很尊重小鼹鼠。

幼：哦，我知道了，这是相互尊重的一家人。

幼：这也是一个教会我们相互尊重的故事。

从幼儿的发言来看，幼儿对童话故事的内容、主题有了深入的理解，并且幼儿都有参与讨论的兴趣和表达观点的愿望。

3.适当组织童话延伸活动

传统模式下的教师直接教学童话，缺少了幼儿的主体参与。教师可以尝试开展童话延伸活动，让幼儿在更有趣的教学环境中学习。为了让幼儿更好地了解小鼹鼠与小鸟的故事，让幼儿学会为他人考虑，笔者还组织了延伸活动，让幼儿将这个童话故事表演出来，一个幼儿扮演小鼹鼠，一个幼儿扮演鼹鼠爷爷，还有一个幼儿扮演小鸟，三个小朋友表演得惟妙惟肖，其他小朋友也看得津津有味。幼儿在无形中受到了感染，更好地掌握了这个故事的内容和寓意。

童话是编写给儿童的读物，服务于儿童，简单灵活的人物形象和五彩斑斓的画面更容易让儿童接受。我们教师要发挥童话作品对促进幼儿成长的积极作用，为幼儿的美好明天创造更好的条件。

【参考文献】

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