小学信息技术课堂教学的优化策略研究

项烨

【摘要】在现代教育理论和教育信息化的影响下， 信息技术越来越深入人们的学习生活中。 新一轮基础教育改革对广大教育者提出了新的教学要求和教育目标——“全面推进素质教育，构建符合素质教育要求的课程体系”。作为教育者，应该紧跟信息时代的潮流，以新课程理念为指导，充分利用信息技术手段提升课堂教学效果。文章针对小学信息技术课堂教学，通过查阅文献、资料，分析课堂教学存在的不足，进而提出几点改进的建议以充分发挥课堂教学的有效性，以期对小学信息技术课堂教学提供借鉴。

【关键词】信息技术;课堂教学;优化策略

一、信息技术教学

信息技术，是20世纪中期发展起来的以计算机技术、网络技术以及多媒体技术为核心的电子通信技术。信息技术是素质教育的组成部分，是一门在理论的基础之上发展起来的实践性非常强的学科，目的是为了锻炼学生的实践技能，提升学生的创新精神，以培养富有创造性思维的人才。

当今是“互联网”连通的社会，网络走进了人们的日常，信息技术能力成为人们生活中必须学会的一项技能。自20世纪90年代起，一些经济水平较高的学校就开始引进信息技术设备。各级各类学校除了信息技术课，几乎针对每门学科，都提倡把信息技术运用到教学过程之中。如何让信息技术真正走进“学科”，为课堂教学服务，成为当下每一位教师需要解决的问题。

二、小学信息技术课堂教学分析

小学阶段接受的教育，对学生之后的发展尤为重要，教育者应当非常重视这个阶段[1]。小学生对事物的认知水平较低，好奇心和兴趣是他们学习的两大动力，能很大程度地促进他们把思想意识转变为实际行动。所以，学生如果对学习的内容产生兴趣，就会从心底里想要去了解它，进而掌握知识，提升认知。小学信息技术课堂正是鉴于学生的这一特点，让他们在领会理论性知识的基础上，再去学习信息技术相关的基本技能操作。比如：江苏凤凰科学出版社四年级信息技术教材中，“初识WPS文字”一课的内容，教学目的是让学生掌握WPS工具栏的使用、新建文档、文档的保存等内容，本节课教师就可以在讲授理论的同时让学生实际操作，课下也可以布置大量的练习题让学生真正掌握WPS的使用方法。一般来说，学校教育部门对小学生的信息技术课程设置都是一周一节，一节课四十分钟左右。如何在有限的四十分钟时间里，达到最理想的教学效率，是教师有待思考和解决的问题。通过搜集资料，查阅了大量的文献，我发现当前小学信息技术课堂教学还存在以下几点不足。

1.教师信息素养淡薄

简单来说，信息素养是教师对信息的认识和理解，以及如何处理信息的态度。部分教师虽然掌握了系统的信息知识，但他们欠缺有效使用信息的意识，因此信息能力方面有待提高。由于传统教育持续时间长远，导致部分教育者还无法摒弃传统教学的弊端，对信息化的课堂还不够认同。在小学信息技术课堂教学中，多媒体设备的应用早已不算新鲜。但是，部分教师仅仅把多媒体设备视为教学的一种工具，即使使用媒体进行教学，也只是一味地单击鼠标，照着课件“阅读”，并没有发挥多媒体教学手段的优势，缺少了和学生之间的眼神以及动作交流。传统的教学方法固有优点可以借鉴，但是教师不能一味地依照传统的模式一成不变，将自己视为课堂教学的主导者，忽视了以学生为中心的教学理念，违背了信息技术教育目标的要求，这将不利于学习者的身心发展 [2]。

2.课堂教学内容单一

信息技术课堂的教学内容包括软件资源和硬件资源两部分。一方面，就软件资源来说，信息时代的学习者对事物的认识具有一些新的特征，他们获取信息的方式多元，涉猎兴趣较为广泛，喜欢含有多种多媒体素材（如文字、图片、动画、音频等）组合而成的知识。在对小学生进行信息技术教学的过程中，教师多沿用与书本知识相同的课件授课，相关方面的知识拓展较少，虽然信息更新速度不断加快，但是课件内容并没有做到及时更新，也就无法紧跟时代发展步伐，知识呈现形式多为文字和图片。另一方面，就硬件资源条件来说，部分学校无法提供完备的硬件设备，教师无法应用信息技术手段进行正常的教学。当今教育部针对低年级学生，大都配有相应的教学光盘来配合日常的教学活动，如果学校再缺少播放的计算机媒体，光盘也就形同虚设了。

三、小学信息技术课堂教学的优化策略研究

1.转变教师教学思想认识

在日常教学过程中，想要利用信息技术手段变革传统的课堂教学模式，最重要的是广大教师要转变教学思想认识，提高自身信息素养。从许多优秀教师的成功案例中，我们可以看出信息技术给教育教学带来了非常多的挑战和机遇，如：现代教学观（教师不是为了教给学生知识，而是为了教会学生学习的方法）、现代时空观（教师通过网络线上授课，学生可以在任何时间、任何地点实现学习，而不是只有面对面一种教学方式）、现代师生观（教师是学生学习的引导者，而非主导者）等。这一系列的变化都说明了新时代的教育者必须认识到信息技术对教学的深刻影响，从思想上认同信息技术，让这门技术更好地为师生服务。此外，学校领导可以加强对教师的现代教育理论的宣传，逐渐提高教师的思想认识。

2.加强信息技术与教育教学的融合

理论只有付诸实践并不断地为实践服务，才能真正发挥理论的效益，信息技术也是如此。在小学生课堂中，教师应该多尝试使用多媒体手段进行辅助教学，包括交互式电子白板、电子书包等新型教学媒体的使用。起初，教师可以从幻灯和投影的教学应用开始，多加入与学生互动的环节，通过文字、图片、动画、音频、视频的组合形式，使学习内容的呈现形式丰富多样。在掌握了基础的媒体教学方式后，教师就可以逐渐应用新型教学媒体进行课堂的辅助教学。交互式电子白板的一大優点就是交互性极强，几乎贯穿于整个课堂的教学环节中，教育者和学习者都是在交互中完成教学任务，久而久之，教师便可以在与学生的互动实践中不断地提升这门技术与教学的融合。比如，在学习“幻灯片中插入图片”时，教师就可以使用交互式电子白板教学，学生使用电子书包进行学习，教师终端实现对学生的控制，每讲解完一个操作技能后，解锁并发布练习任务，让学习自己操作练习，教师对每位学生的练习进程进行实时的评价和反馈，充分实现技术与教学的融合。

3.综合运用多种教学方法

学生是不断发展的人，是独特的人，每位学生都有自己独特的学习风格，所以，他们的学习方式就不尽相同。要想促进每位学生在自身基础上的进一步发展，实现因材施教，教育者应该综合运用各种教学方法进行课堂授课，如启发式教学：教师通过提出问题让学生独立思考，激发学习的学习兴趣，使他们产生学习的欲望，学生就会认识到自己在学习过程中的欠缺，从而提高分析问题和解决问题的能力。又如任务驱动式教学：教师对学生提出任务，并规定任务完成的时间，学生经过自己的探索，在探索和完成任务的过程中学到知识[3] 。针对每课的学习内容，教师都可以尽可能地综合多种教学方法，以现有教学媒体为依据，在学生能够接受的能力范围之内，使每一位学生都能采用合适自身学习特点的学习方法，达到他们最佳的学习效果。比如，“编辑演示文稿”这节课中，教师导入时采用讲授式教学，之后给学生布置练习，以任务驱动促进学生的学习，在课程快结束时，以讨论探究法让学生讨论编辑演示文稿可以采用的不同方法，整节课中教师根据需求和学生的掌握程度变换使用多种教学方法，不断地调动学生的学习欲望，使学生能力得到最大的发展。

四、结语

通过本文的分析，我们发现小学信息技术课堂教学存在教师自身信息素养淡薄、教学内容单一的问题，并提出了三条浅显的建议。当然，我们可以看出，当前信息技术教学存在的不足远不止这些，这就需要作为教育者的我们不断探索，发现教学中存在的问题，在经过分析之后提出解决的策略，最终提升自己的水平。教育信息化的不断发展，要求教育者紧跟时代潮流。在小学信息技术课堂教学中，教师需要从自身的能力出发，根据每位学生的认知水平，充分运用现代教学媒体的优势，让学习者从小做起，认识到信息技术对学习的重要性，不断提高自己的理论水平和应用操作水平，培养合作学习的态度，从而发挥课堂教学的最大效果。

【参考文献】

[1]王家勇.小学教师信息技术应用能力培训策略探讨[J].数字通信世界，2018（11）：193.

[2]胡连防.小学信息技术教学中的引与导[J].中国农村教育，2019（03）：32.

[3]张进.试谈小学信息技术课的教学方法[J].内江科技，2018，39（10）：155-156.